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1.
情感因素是自主学习的理论内涵之一。教师作为教学活动的设计者、组织者和指导者，应善用情感因素培养学生自主学习的能力。本文从英语教学入手，分析了教师应该注意的一些情感因素，阐明了重视情感因素对培养学生自主学习的能力起着积极的促进作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(1)
本文从教师的角度出发,探究教师内部情感因素,并结合高中生自主学习的理念,分析教师情感因素对培养高中生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注学生的情感因素,将认知策略与情感策略结合,更好地培养高中生英语自主学习的能力。 相似文献
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丰海利 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):133-135
促进学生英语自主学习能力的培养已成为高职高专英语教学改革的重要内容之一.本文从自主学习的理论基础出发,论述了培养高职高专学生的英语自主学习能力的策略,即依据建构主义确立自主学习模式中教师和学生的角色定位,以人文主义心理学为基础关注学习者在自主学习过程中的情感因素,以及通过元认知策略培训培养学生的自主学习能力. 相似文献
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自主学习是把学生放在主体,充分发挥学生学习的主动性、积极性,使学生成为学习的主人,进入角色,自觉主动地获取知识并形成解决问题的能力。所以在教学中教师要立足于课堂教学,充分发挥情感因素的作用,努力优化课堂教学,不断改进和完善教学手段,培养和提高学生的自主学习能力。作者从四个方面进行了分析:培养学生自主学习,建立和谐愉悦的学习氛围;培养学生自主学习,激发学生学习兴趣;体验成功,获得自信,增强学生自主学习的动力;引导学生学会学习,获得自主学习能力。 相似文献
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主要阐述了自主学习是高职学生最为有效的学习途径,教学过程中如何培养学生的自主学习能力,而培养学生的自主学习能力在于教师的情感投入、课堂引导、因材施教以及学习方法指导等。 相似文献
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高职高专学生英语自主学习策略的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在高职高专英语教学初期,如何培养学生英语自主学习能力是摆在每一位致力于高职高专英语教学教师面前的实际问题。教师要从激发学生的学习兴趣出发,开发他们认知因素和情感因素.提高其自主学习的思想意识,并施以科学的教学方法。同时,还要积极为学生创设自主学习的轻松环境,逐步使他们养成一种自主学习的习惯,从而达到提高英语学习的能力. 相似文献
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情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键.运用定量分析方法,对311名独立学院学生在自主学习中的情感因素进行问卷调查,并对调查数据进行比较研究.结果表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,据此提出了利用情感因素培养学生英语自主学习能力的有效策略. 相似文献
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作者把高职学生的情感因素与英语自主学习相结合作一调查,对其结果作了分析总结并制定出教师在英语教学中进一步培养高职学生自主学习能力的相关策略,从而提高高职英语教学质量. 相似文献
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文章阐述了在教学过程中,教师如何在情感、课堂教学、学法等方面培养学生自主学习能力,进而提高高职学生自主学习能力. 相似文献
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邵小燕 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(5)
本文阐述了在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力的途径:确立学生的学习主体地位,激发学习兴趣,创设英语教学情境,利用情感因素来培养学生的自主学习能力. 相似文献
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对学生自主学习能力的培养已逐步成为大学英语教学的中心,但以往的传统教学使学生对教师存在着相当程度的依赖性,如何帮助学生实现从依赖到自主的过渡是每个教师都会面临的问题。本文探讨了如何利用英语学习札记来培养学生自主学习能力。实践证明,英语札记对教师深入地了解学习者的个性和认知方式的差异,培养学习者的积极情感以及提高学生自主学习能力方面都起到了积极作用。 相似文献
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龚智敏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(4):87-89
针对大学英语课堂教学中存在的问题,提出了建立在学习者自主和教师自主基础上的自主式课堂教学模式,这种教师介入下的自主式课堂教学模式有利于学生目标设定能力、策略使用能力、合作学习能力、情感调控能力和自主评估能力等自主学习能力的培养。 相似文献
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谈学习者的情感因素与自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是近年来国内外教育界研究的热点,如何进行自主学习能力的培养成为很多学者研究的课题。文章从介绍情感因素和自主学习能力培养出发,在对自主学习中情感因素进行界定的基础上,提出了自主学习能力培养的实施途径。 相似文献
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在大学专业日语教学中,如何提高和培养大学生的日语自主学习能力是摆在每一位老师面前的问题。笔者通过多年的大学专业日语教学实践,坚持从教学的初级阶段开始就重视强化学生学习的非智力因素,从培养学生的学习兴趣出发,开发学生认知因素和情感因素,提高学生自主学习的思想意识,并施以科学的教学方法,同时积极为学生创设自主学习的轻松环境,取得了较好的教学效果。使学生逐渐养成一种自主学习的习惯,从而达到了提高和培养大学生的日语自主学习能力的培养目的。 相似文献
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文章对非英语专业120名学生交互语境模式下网络自主学习能力进行了研究。对大一新生自主学习策略所做的问卷调查表明,绝大多数学生在高中阶段受应试教育的影响,过分依赖教师,没有形成个性化的独立自主学习的能力,无法适应目前在全国试点后逐渐铺开的以网络多媒体为平台的EFL学习。文章从强化学生的主体地位,重塑教师角色,情感调节等策略入手培养其自主学习意识以增强其网络自主学习能力。一年后的问卷调查显示,培养策略有助于提高EFL学生自主学习能力。 相似文献
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关注情感因素促进大学生英语自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
彭晓兰 《牡丹江教育学院学报》2008,(5)
学习动机、自信心、焦虑等是影响大学生英语自主学习的重要情感因素。教师在教学过程中应因材施教,充分考虑学生的情感因素,以促进大学生英语自主学习的能力。 相似文献
18.
何利民 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):183-184
多媒体教学技术应用于大学英语教学,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效能,营造学习氛围,培养自主学习能力,实现个性化学习,同时能够增大课堂知识输入量。运用中应注意多媒体技术不能取代教师的主导地位,并要注意学生学习效果的情感因素。 相似文献
19.
吴凤 《新课程改革与实践》2010,(15):19-19
开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。 相似文献
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“自主学习”是学生在教师的指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主发展的教育实践活动。对于小学低年级学生来说,由于受到学习能力和知识水平因素的影响,其自主学习能力的培养,更有赖于教师的引导和辅助。笔者认为,培养学生的自主学习能力,关键是要学生养成良好的习惯和掌握学习的技能。因此,在培养学生自主学习能力时要注意以下三个方面。 相似文献