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为了促进数学复习效率的提升,实现数学复习的系统化,应该在复习过程中采用“微专题”的模式,有效引导整个数学复习活动。高中数学的知识点较为繁杂,如果在复习过程中缺乏条理性,就会导致复习效率下降,不利于学生合理安排整个复习计划,以致最后难以应对。“微专题”的应用,能够对数学知识进行模块化处理,帮助学生更高效地开展复习计划。文章对“微专题”引领高效数学复习的设计内容进行分析,并提出“微专题”设置的关键点。 相似文献
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文章简单介绍了苏教版初中数学“线与角”专题复习课的内容,从基于思维导图的知识回顾、基于问题驱动的精准复习、基于微课的高效复习三方面入手,简要分析了初中数学复习策略,以期为教师开展初中数学复习教学提供一些参考。 相似文献
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2010年单招考试数学复习正紧锣密鼓地进行,高考数学的成绩直接决定考生的命运,而数学成绩的提高完全取决于复习的效率。本文作者结合自身实际教学经验,谈谈如何抓基础、抓重点、抓落实进行复习。 相似文献
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复习能让遗忘的知识再现,使模糊的知识变得清晰,把粗浅的知识变得深刻。复习课既是一种知识归纳整理课,也是一种方法迁移训练课,还是一种知识综合运用课,更是一种经验分享积累课。本文剖析了小学数学复习课教学现状,诠释了小学数学“学趣”复习课的价值取向,阐述了指向“学趣”提升的数学复习课教学策略。 相似文献
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初中数学总复习不仅要帮助学生把已学过的知识认真梳理一遍,更重要的是要把握全局,沟通知识点之间的内在联系,如何提高复习效率、提升综合运用知识的能力？本人结合多年来的毕业班教学工作实践,以复习第六章“圆”为例,谈一下具体做法。 相似文献
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期末复习时,教师恰当引导学生对学过的知识进行梳理整合、查漏补缺,沟通联系,构建知识网络,是非常重要的。在数学课堂教学中实施儿童大讲堂策略,积极引导学生搭建展示自己的平台。义务教育教科书苏教版小学数学一年级下册期末复习第一课时"复习100以内数的认识"的教学实践中,我们发现百数表可以成为100以内数的知识结构的支点,巧妙地通过"理与练""讲和议",能让学生在大讲堂中进一步辨析概念,形成知识网络,同时也能感受数学知识背后所蕴含的数学思想和方法,逐步提升学生的审辩思维能力。 相似文献
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在一线教学中我们经常听到教师感叹“复习课难上”、学生埋怨“复习课没劲”。这是什么原因造成的呢？通过调查笔者发现,目前小学数学复习课主要存在以下问题：（1）单纯地疏通知识点,忽视方法能力的培养。（2）跳不出“认知”的怪圈,忽视情感、态度、价值观的培养。（3）忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念。（4）教学模式单一,上成... 相似文献
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依据新修订大纲的精神,优化教材中“整理和复习”这一教学内容,是提高数学教学整体效益的重要一环。因此,在复习中只有进一步突出数学学习的开放性、趣味性和活动性,才能更好地具体落实素质教育要求。 相似文献
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高三数学复习以确保吃透课本、联通知识、悟透思想方法为主要复习目标,所以复习课的效益是一个值得研究的课题．然而综观当前的高三数学课堂,因居于功利性的需求和认识的偏差,去数学化现象十分普遍．在快速度、大容量、高难度的训练下,学生不可能达到在做中求悟、在悟中求道,更不可能从题目中提炼冉有价值的问题并加以思考和探究． 相似文献
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王广余 《中学数学教学参考》2007,(5):4-7
在数学复习课中,如何真正做到精讲精练,提高复习效率,是每位数学教师都要面对的现实课题．从典型的基础问题入手,通过一题多解、触类旁通,或一题多变、举一反三,进行有效的变式教学既是我国数学教学的一个优良传统,也是新课程背景下引发学生自主、合作、探究的重要途径．下面的课例是我校一位高三教师在复习“函数的值域”时,基于高考试题——这一重要变题源而引导学生进行探究的精彩过程,文后笔者对该课进行点评,如有不妥之处请同行批评．[第一段] 相似文献
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数学教学是师生围绕着数学教材这一教学文本进行“对话”的过程。在小学数学的复习课教学中怎样才能实现教师、学生、文本之间的相互交流和沟通,有效地达成教学目标,从而实现高效的课堂“对话”呢？以《长方形正方形面积计算》的整理复习教学的片断为例,谈谈畅通复习课“对话”渠道,获取课堂高效的几点认识。 相似文献
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复习课上得好与坏,直接关系教学的质量,所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。通过对"小数的意义和加减法"复习课的探究,教师既要选好复习的素材,又要注重学法指导,让学生对数学复习课的整理与回顾变得趣味盎然。 相似文献
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孙玉英 《教学管理与教育研究》2023,(6):90-92
小学数学复习中存在着知识重现为主与缺少系统整理、教师评讲为主与缺乏自主反思、练习以数量为主与较少培养学生思维的问题,需要教师调整复习教学方式,通过明确小学数学复习教学的重要意义,做好复习教学的基础准备,构建科学的复习教学策略,主要包括:梳理知识与准备材料,分析错题和查缺补漏,探究知识和厘清知识,辨析错题与组织讨论,教授方法和习题练习,复习拓展与布置任务。教师根据学情进行复习教学,让数学知识再次“生长”。 相似文献
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怎样才能上好“整理和复习”课，让学生在和谐、愉悦的氛围中主动参与“整理和复习”，进行有序整理和有效复习，“使已经存在于学生头脑中的那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论，逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识，实现数学的再发现和再创造”，并对所学知识达到牢固掌握、灵活应用的目的呢？就此问题谈一谈自己肤浅的看法，供同仁们参考。一、运用回忆梳理法，构建知识网络，发展认知结构，提高学生的鉴别水平“整理和复习”是以梳理、复习、巩固已学过的知识和技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对… 相似文献
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“生长数学”理念下的数学复习课,能根据所要复习的知识内容和学生已有的认知经验,坚持系统化理论,践行“生长数学”的教学主张,运用结构化的思维方法,架设生长型路径,开展探究性活动.本文以笔者在“生长数学”理念下设计的“应用题求最值”复习课为例,分析如何用生长型架构助力初三数学应用题的复习课教学. 相似文献
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简约化数学教学专题复习课的问题设计可分成两类：主干问题与拓展问题.问题链注重问题与问题的关联性、思维性、挑战性.文章通过简约化数学教学专题复习课问题链的设计与实施,为学生深入思考提供载体,并提升学生的数学思维能力与品质,发展学生的数学核心素养. 相似文献
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新一轮的中考又将开始了．回顾上届九年级学生的中考复习,笔者将自己在数学教学复习过程中认为值得保留的资料整理了一下,特别是将有关知识归类、整理．结合学生的实际情况,设计了多节专题复习课。现将关于圆在直线、角的顶点处、几何图形中的运动问题,通过问题背景、解决过程、反思过程等方式呈现出来,希望对数学教学有所借鉴． 相似文献