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高等职业教育作为一种类型,应该有专科、本科、专业学位研究生三个层次。从我国社会经济发展状况来看,应大力发展专科层次的高等职业教育,加强专科高职的内涵建设,培养高技能人才;面向地方和行业的本科院校应定位在高等职业教育,以职业为导向,培养应用型人才;积极发展专业学位研究生(硕士、博士层次)教育,培养应用型、复合型高层次专门人才。从而满足社会对不同层次高等专业人才的需求。 相似文献
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高职专科与应用型本科衔接,逐渐将地方应用型本科转型为高职本科,不仅可以推进高等教育结构改革与高职教育层次拓展,而且能满足社会经济转型的现实需要。高职院校和应用型本科院校应打破传统观念的桎梏,超越"升本"、"升大"情结,坚守专科与本科教育生态位,协同培养适应产业升级需要的高级技术应用性人才。 相似文献
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对高职本科教育的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
普通本科院校举办高等职业技术教育，推动了高等职业技术教育的发展，赢得了用人单位的信任和支持。随着科学技术的发展，技术密集型产业和高新技术产业的需要，要求应用型人才提高智力技术和智力技能，提高职业教育的学历层次。近几年本科院校正在适应这一社会需求，试办了本科层次的高职教育，在对普通本科和高职专科进行比较的同时，就如何将高职本科教育办好、办出特色进行了论述。 相似文献
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实施本科高职教育是提升高职教育层次的重要途径。通过专科层次高职升格为本科解决此问题既不符合现行高等教育发展政策,也不现实,可行的做法是新建本科院校由学术型转型为应用型。新建本科院校多为高职高专升格而来,转型后可以充分利用高职教育资源。本文试从组织理论角度来阐述新建本科院校应定位于本科高职教育以培养高级应用型人才的观点。 相似文献
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产业转型升级与高职本科教育发展——以地方应用型本科转型高职本科为选择 总被引：4，自引：0，他引：4
产业转型升级使社会对技术应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升,同时也迫切要求举办本科层次高职教育。结合我国高等教育(普通高等教育和高等职业教育)现状,当前发展高职本科教育主要有三种基本路径:新建高职本科院校、现有高职专科院校升格本科和地方应用型本科转型高职本科院校,其中,地方应用型本科的高职转型是最为理想的路径选择。要积极促进高职专科与应用型本科合理衔接,加快推进地方应用型本科教育向高职转型,使区域内应用性人才培养的整体规模、层次与素质结构符合产业转型升级的现实需要。 相似文献
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高职教育是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的.它的培养目标定位于培养生产、建设、服务、管理第一线需要的职业型、技能型高级人才,它的办学层次定位于含有专科、本科、硕士甚至博士研究生层次.我省高职教育应正确定位,采用高职教育模式发展,实现产学结合;文章建议以南昌科大为江西本科高职教育发展龙头,建立本科高职院校,积极培养高职教育的师资力量,创建一所全国一流的高职教育类大学. 相似文献
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正本刊记者:与本科院校相比,专科院校的继续教育有哪些特点?你们的优势是什么?武智慧:与应用型本科相比,属于同一类型下的不同层次。高职的特点:一是培养目标不同。高职教育的人才培养目标为培养生产、经营、管理与服务一线的高素质技术技能人才,应用型本科培养技术型人才。二是人才培养模式不同。高等职业教育在办学模式上凸显校企合作的体制创新,在人才培养模式上实现工学结合的运作平台创新,在专业建设上突现开放性和职业性的内在特质, 相似文献
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发展本科层次高等职业教育是职业教育发展的趋势,通过部分优秀高职高专院校升格发展本科层次高等职业教育是一条简捷有效的道路。本文通过分析高职本科与专科在培养目标、人才规格、课程体系的差异,提出对高职院校发展本科层次高职教育的几点认识。 相似文献
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与发达国家、台湾的高职教育发展相比，我国高等职业教育还处于起步阶段，层次以三年制（专科)为主，随着现代化建设和国家经济发展的要求，培养四年制(本科)技术应用型人才已迫在眉睫。以我院办学实践并参考兄弟院校试办四年制(本科)高职教育办学经验，从四年制高职的含义，人才培养教育目标，专业设置，教学设计，课程体系，教学方式，实践教学，考评方式，师资队伍等九个方面，就培养四年制(本科)技术应用型人才提出一种模式，意在推动四年制(本科)高职教育的发展。 相似文献
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高职专科与应用型本科衔接,并将应用型本科转型为高职本科,是解决目前高职专科招生难和应用型本科就业难问题的现实出路,也是我国高职教育科学发展和职业教育层次结构体系完善的方向选择。从主体维度分析,高等教育类型的横向贯通和教育层次的纵向衔接,都要落实于承担相应教育的执行主体——高职专科院校和应用型本科院校,需要两者打开传统观念的桎梏,携手合作、协同发展,并在区域高等教育系统中形成各自的生态位,从而在应对区域产业转型升级中实现各自的可持续发展。 相似文献
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在我国,高职教育的定位是培养技能型人才,然而此定位很大程度上是在特殊情境下生成的,具有一定的限制性.高职本科和应用型本科的培养目标都是技术型本科人才,其人才培养的实质相同而称谓相异,这与我国教育发展背景有关.民办本科院校应明确定位于高职本科,以培养中高级技术型人才为目标,突出应用性和技术性“因子”建设,集中体现在学科、专业、课程、教学方法、师资等方面. 相似文献
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为科学认识我国高校各层次的衔接与发展规律，对我国高校层次变化的量变与质变，特别是量变进行了分析。阐述了本科院校办专科，专科院校办本科的优劣及高校层次交叉的表现及特征，提出高校层次结构的模糊性是高校发展的必然，关键是“模糊”应有利于高校的发展，有利于人才的培养，有利于人才的后继教育，进而提出优化教育层次结构的设想。 相似文献
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我国医药卫生高职教育现状的调查与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
医药卫生高等职业技术教育是高等医学教育结构中的一个重要组成部分,主要承担相关医学类专业技术人才的培养.建国以来,我国相关医学类专业教育结构层次主要为中等卫生技术教育,培养中等卫生技术人才.到上世纪80年代,医药本专科院校开展了部分专业专科或本科层次的医药卫生技术人才的培养;进入21世纪后,部分院校开展了研究生层次的医药卫生技术人才的培养. 相似文献
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高级技术技能型人才是我国人才队伍中的重要组成部分,是提高企业核心竞争力,推动科技转化和结构调整的重要手段。目前,该类人才的主要来源是通过高职院校培养,但高职院校大多是沿用传统的人才培养模式,所培养学生始终感觉可持续发展能力不足,而且大多也只能获得中级技能证书。因此,通过开展应用型本科院校和高职院校协同培养,特别在人才培养模式及课程体系进行改革,形成高职院校"3+2"协同培养应用型本科模式,培养高级技术技能型人才,可以完善我省高等职业教育层次,深化高职学生的内涵,提高本科生的动手和解决问题的实际应用能力,为构建广东现代产业提供更有力的高级技术技能人才保障。 相似文献
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在今后若干年中，本科院校中的高职教育走向为：办学层次高移；举办以招收高中毕业生为对象的专科层次以上的乃至研究生层次的高职；将三年制高职过渡到招收四年制技术应用本科的轨道上去；扩大专升本规模；深化产学研合作；职业资格证书培训将在高校中进一步发展。 相似文献
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论本科院校高等职业教育质量保障 总被引：1，自引：0，他引：1
一、正确的学校定位与办学指导思想是质量保证的前提高等职业教育主要培养生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用性和职业技能性人才。我国的高等职业教育与国外相比起步较晚,绝大多数是专科层次。由于办学层次(专科)、招生质量(高考第四、第五批及三校生)、办学经费、职教师资的欠缺及办学经验不足等种种原因,使我国大多数的高等职业教育要么没有鲜明的职教特色,要么被普通的高等教育同化。特别是一些重点的本科院校其发展的方向是世界一流的学术型、研究型大学。在对重点大学是否应该办高职这个问题上存在不同的看法及疑虑。加上国… 相似文献
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随着现代林业建设的快速发展,森林资源保护的相关领域对高素质综合性应用型人才的需求量不断增加。据此,根据推动高职专科与应用型本科院校的教育衔接,联合培养的相关政策性文件的指导意见,结合高职院校的教学实际,高职林业院校森林资源保护专业与本科院校应充分发挥各自优势,启动共育共享机制,初步探究并构建高职与应用型本科教育的"3+2"分段培养高级技能型人才模式,拓宽育人途径。 相似文献