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《数学课程标准》在教学目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时强调：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”情感,作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。在教学实践中,强调情感教育的特殊功能,对于对优化课堂教学, 相似文献
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“以学生发展为本，为学生的终身发展和幸福奠基”，这就明示了新一轮课程改革的基本理念。《标准》在知识与技能、数学思考、解决问题领域的基础上，设立了情感与态度领域，明确提出情感、态度、价值观方面的发展是数学教学的重要目标。学生在数学学习的发展包括知识、情感、思维和能力等方面，核心是人格的发展。数学学习，应该强调从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、 相似文献
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正著名的儿童心理学家皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。"数学教学活动中如果没有教师的情感投入,没有对学生的肯定和表扬,那数学学习将成为一潭死水,缺乏活力与生机。"知情并行"是理想教育的主要目标之一,这就要求教师在数学教学中既要关注知识、技能、经验和思想方法等的积累与发展,更要关注学生情感、态度的生成。因此,教师在数学教学中应关注情感因素,促使学生产生强烈的向师性,使其积极地参与数学学习活动,对数学学习产生更为强烈的好奇心。一、调控教师的情感态度,让课堂充满温馨的气息 相似文献
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在我国新一轮的教学改革中,提出了重视教学中情感因素的运用和对学生情感的培养。把情感与态度目标定为课堂教学三维目标的第三个维度,是其他目标的动力,是学生完成"知识与技能"学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思维能力,提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此,教学中通过联系生活实际,激发学生的学习动机,积极引导学生选择正确的学习行为方式,注重培养学生良好的学习习惯,锻炼学生坚强的意志品质和在教学中展示数学中蕴含的美等方式,提高学生的数学学习情感与态度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
情感态度目标是数学教育的目标之一,在学生学习数学的过程中,丰富的数学情感与态度在学习过程中是不可缺少的。学生学习数学不仅要获取知识,提升自己的能力,还需要情感态度的参与。在情感态度参与的条件下,学生在数学方面的发展将会充满活力。所以在初中数学教学中,教师应关注学生情感态度的变化,增强学生对数学的好奇心及求知欲,对学习充满信心,这样才能锻炼不惧困难的品格,学生才能树立正确的学习目标。 相似文献
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正一、确定科学的多元教学目标,建立新型、生动的师生关系1、树立多元化的教学目标教学中要充分重视知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度等四个方面,既要关注知识技能,也要关注情感态度,将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学既要关注问题解决,又要关注数学思考过程,将结果和过程放在同等重要的位置上。同时要充分考虑初中学生的知识基础和认识能力,把握好教学目标的"度"。2、建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革给数学教育带来无限生机.<数学课程标准>在课程目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时在评价建议中强调:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展. 相似文献
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《普通高中数学课程标准》中指出：既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化,新课程一方面设立了知识领域目标,另一方面还设立了发展领域目标,这其中一个大的方面就是情感体验,即引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展．课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标． 相似文献
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陈明朋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):135
高中数学课程标准已明确提出数学教学中的情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位,这就要求教师不仅要关注学生的学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,真正实现学有所值,学以致用.因此,数学教师要更加关注学生在学习过程中的态度,重视情感教育的力量. 相似文献
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一、关于数学课程和数学教学从新课程标准的基本理念可以看出,数学教学应"以人的发展为目标","关注学生的可持续发展"。从面向少数学生转变为面向全体学生;从强调以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养 相似文献
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教学方法是指为实现一定的教学目标,在某种教与学的原理指导下的师生相互活动的方法。传统授课强调教学结果、预设与生成,而新课程关注情感态度与价值观、好奇心、求知欲、自信心、不怕困难的意志、对数学价值的认识、实事求是的态度、质疑与独立思考的习惯、推理精神等。新课程之所以强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并创导＂自主、合作、探究＂式的学习，目的在于学生的终身发展。 相似文献
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基础教育课程改革的一个重要方面就是把培养学生的情感列入到课程教学目标中。因此,我们在语文教学中不但要重视训练学生的语言知识和语言技能,更要重视和培养学生的情感态度。一.什么是情感教育心理学指出:情感就是人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或者感受,它是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。而人们在与任何事物的接 相似文献
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随着我国的新课程改革制度逐渐深入,小学课程教学也提出了新的要求,特别是在数学教学中,在新课程标准指导下,数学教学过程主要是从三个方面进行培养,分别为情感、态度、价值观。在小学阶段,数学科目教学是从日常生活开始,教学内容与情感有着很大的联系,在数学课堂上,教师传授知识的同时要引入情感,使学生在数学学习过程中体验生活。情感教学是人的内心需求,是对客观事物的一种态度体验。情感意识促使 相似文献
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李素平 《中国基础教育研究》2008,4(8)
义务教育阶段《数学课程标准》把情感与态度作为总目标的四个方面之一,要求使学生通过数学学习能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面得到充分发展;要求在对学生数学学习的评价中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。可见情感与态度在数学教学中具有不可取代的重要性。这里结合本人的教学教研活动谈谈在小学数学教学中关于情感与态度培养的一些体会。 相似文献
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黄凌红 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
《数学课程标准》明确规定,对学生的情感教学目标是数学教学的重要任务之一.心理学认为,情感是对客观事物所持的态度和体验.这里所说的教学情感因素的内涵是指教师有饱满的热情,学生有良好的激情,教师要信其生,学生乐于学,最终要体现出学生主动地获取知识。 相似文献
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新课程对情感教育十分重视,因为情感是人对客观事物产生需要时的态度体验,积极丰富的情感能加速学生的认知过程。因此,关注学生在情感态度上的发展是推进素质教育的有效途径和基本目标。通 相似文献
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《课标》中指出数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，数学情境的创设既要体现知识与能力的价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，使数学成为学生与知识、情境、情感交流的载体。 相似文献