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我是这样运用导思点拨法进行教学的玉林市福绵中心小学肖奕华导思点拨教学法是通过以“思”为核心，学生主动参与，教师引导点拨，提高教学的效率，发展学生智能的一种新的教学方法。所谓“导思”就是引导学生积极思考、努力探索，刻意求知；所谓“点”就是关键地方，关键... 相似文献
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例谈导思点拨法在汉语知识课中的应用 玉林市玉林镇七中蒋劲武导思点拨教学法不仅适用于阅读课教学，同样也适用于汉语知识课的教学。下面仅举一例。我教授初中汉语知识《句式的变换》中“肯定句和否定句的变换”时，首先通过设置疑问，造成知识上的冲突，使学生产生学习... 相似文献
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激学导思要选准突破口陆川县万丈中心小学林茂英“激学导思”是导思点拨教学法的第一步，是整个课堂教学的基础。“教学”如能激起学生的求知欲，就能使学生兴趣盎然地进入新课的学习，从而增加输入信息的强度；“导思”如能把学生的思维过程导向正轨，将收到事半功倍的效... 相似文献
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李淑云 《福建教育学院学报》2007,(6):70-72
“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心，学生主动参与．教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是：“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣．发展学生思维．培养学生好学深思的品质，以减轻学生负担，提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上．把学生作为学习的主人．在教师引导下，让学生开动脑筋，思考问题：开拓思路， 相似文献
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相机点拨训练思维──兼评凌宾妮老师执教的第七册的《瀑布》贵港市东津教委办黄锡朝一九九三年十一月三十日至十二月二日，玉林地区导思点拨教学法现场执教比赛在贵港市举行。本人有幸目睹其中的八节语文课和一节音乐课。执教者都能灵活地运用导思点拨法，通过以“思”为... 相似文献
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导思点拨教学法中的几种激学方法容县教研室陈耀南激学是导思点拨教学法的第一个教学环节，其目的是激发起学生的学习兴趣，使之一开课便集中注意力，主动、积极地去探求和猎取知识。常用的激学方法有：１．创设情境法。也就是教师根据儿童的心理特点，利用故事、图画、幻... 相似文献
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博采众长锐意创新──写在新教学法课题验收会之后卢存孝鸡年岁尾，广西教育科学规划领导小组办公室组织有关专家、学者，先后分别对全区教育科学研究“八五”课题重点项目──小学数学“动像发现教学法”、“导思点拨教学法”进行鉴定验收。专家组在听取课题组汇报、审阅... 相似文献
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教以启导思路，学以开发心智──学习“导思点拨教学法”的一点体会广西教育科学研究所韦国锋我们中小学课堂里的学生大概要算是世界上最乖的孩子了！端坐在方阵座位上的学生目不转睛地盯着讲坛上的先生宣讲课文，若是小学生，还得把两只小手倒扣在自己的背后。这就是我们... 相似文献
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“导思点拨教学法”是语文教学改革行之有效的方法。它的教学模式包含：激疑、析疑、质疑、释疑、结疑,这五个步骤。其特点是突出“质疑”和“结疑”。按照这个方法来组织课堂教学的步骤如下： 相似文献
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“导思点拨教学法”是玉林市古定小学师生经过长期的教改探索,在继承传统教法精华、借鉴别人先进教法和总结自己实践经验的基础上,提出新教法的构想.然后,由57名教师在语文、数学、自然、图画、音乐、体育6个学科进行实验,后经广西教育科学研究所、玉林地区教研室的科研人员研究总结,定名为“导思点拨教学法”.其特点是:(1)体现以教师为主导,学生为主体的现代教学思想,在教学全过程教师以指导学生学为主,学生主动地自学知识;(2)体现培养现代人的要求,教学中重在对学生激发“思”、指导“思”、发展“思”、训练“思”、培养“思”,以达到发展学生思维、培养学生智 相似文献
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小组合作学习是“四清五步尝试教学法”中“交流点拨”环节的重要组成部分。小组合作学习是否有效,将决定着本节课是否能有效地在“交流点拨”中建构知识体系。通过长期摸索,我认为有效的小组合作学习应从以下几点人手。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
记者：蔡先生，您是本刊最早推出的“封面人物”之一。当时您发表了《重在点拨》一文，正式提出了“点拨教学”问题；如今“语文点拨教学法”已享誉全国。您能否谈谈这种教学法走过了一条怎样艰辛的发展道路？蔡澄清（下文简作“蔡”）：语文点拨教学法的产生、形成和发展，前后经历了四十余年。这是一个不断改革实验、探索研究和开拓创新的过程。回顾起来，大体上经历了四个时期：一是上世纪５０年代末至６０年代初，我先后承担了“二年制高中文理分科”和“中学五年一贯制”的两轮语文教学实验，为点拨教学法的酝酿和实践打下了基础；二是… 相似文献
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徐玉秀 《成都教育学院学报》2001,15(2):59-59
点拨教学法首创者蔡澄清先生指出:“点拨教学法的一个根本点就是把教学的着眼点放在学生主体身上,十分注意学习主体主观能动性的发挥。同时点拨教学十分重视激趣与得趣,把对学习情感的把握与调控作为重要一环来抓,而且把教学的切入点放在学生学习情感与教材内部隐含的创作激情的协调与交融上。”有感于此,我准备并实施了《故者的秋》一课的教学。 相似文献
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继承与创新相结合的可贵探索———学习蔡澄清中学语文点拨教学法顾黄初“点拨”这个词，确实很普通，尤其是研究学科教学论的同志，写论文，作报告，差不多经常要用到它。我在指导学生实习的时候，也总要提醒他们：“不要讲得太烦琐，重要的地方，估计中学生有疑问的地方... 相似文献
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“语文课程标准”要求以学生为学习的主体,教师为教学的主导,这就要求教师在教学中改变过去“满堂灌”的做法,在教学中积极调动学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生从“要我学”变成“我要学”。点拨法就是众多教学法中的一朵奇葩,恰当运用点拨法,能提高学生主动思考的能力,提高他们合作探究的能力,强化并优化教学效果。 相似文献
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略谈导思点拨法的理论基础陈永作导思点拨法研究是广西教育科研“八五”重点课题。这个课题的研究开始于１９８８年９月，经过五年多的努力，已达到原设计目标，并于１９９３年底通过了验收鉴定。目前，导思点拨法已在广西玉林地区各县市的小学和部分初中语文、数学等学科... 相似文献
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点拨教学法是名特级教师蔡澄清先生所倡导的一种现代语教学法，它的主要内容是“点其要害，拨其迷障”，它的核心要求是“相机诱导，适时点拨”，它的教学程序是“认识①(点拨)→认识②(点拨)→认识③(点拨)……”。点拨教学法自问世以来，就受到广大语教师的重视，在全国影响越来越大，科学的教学法必定有着丰厚的理记基础，如果我们试图运用目前最前沿的现代认知心理学理论——建构主义来对其进行观照，就会清晰地发现这种教学法强大的生命力所在。 相似文献
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我在近两年的高中政治学科教学实践中构建和发展了以“激、创、导、探”（激发主体、创设情景、导引点拨、探究拓展）为核心的四步教学法，在具体的教学过程中通过“自读质疑-合作解疑-点拨释疑-探究查疑-拓展迁移”五个环节，使学生在教师的组织帮助下，较好地掌握知识，提高学习能力。基本操作环节如下。 相似文献
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提倡学生自主学习，绝不意味着教师作用的降低，相反，教师的点拨引导将显得更加宝贵，更加重要。引导学生阅读课文，把握文章的基本内容，方法是多种多样的，如魏书生的六步教学法，洪镇涛的语感教学法等。根据我的经验和体会，设置“课眼”也不失为一种成功的方法。 相似文献