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怎样从整体的角度学一册语文教材呢?拿到新书以后,我引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生,上学期发第三册教材,就叫做《第三册语文教材分析》,共分为六个部分。一、列生字表生字表一般指教材下面加拼音的字。把现代文生字和文言文生字分开列表。如果有兴趣、有时间,也可以再找一找,没加注音的字还有多少不认识的,也列入表里。第四册教材现代文生字共120个,文言文生字共85个。二、列新词表把课文中加注解的词中需掌握的词列成表。重点是动词、形容词,必要的名词也列入表内。现代文和文言文也要分开列。第五册教材,现代文需掌握… 相似文献
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【考纲要求及知识概要】先说字音:依据识记现代汉语普通话常用字的字音的考点要求,我们应该熟练、准确地掌握2500个常用字和1000个次常用字的读音,而这3500个字中容易读错的字,又往往是出题人的首选。因而,平时除学习课文生字外,还应注音以下8个方面的字: 相似文献
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根据教材特点设计教学方法──《我是中国人》教学设计曲靖市城关小学吕茜琳《我是中国人》是“九义”小学语文第一册“看图学词学句”中的第一课，它是按照“图画──句群（纯拼音句子和汉字注音句子）──词语──生字”这一顺序编排的，体现了在语言环境中识字的原则。... 相似文献
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一、字音识记
【命题思路】考查识记现代汉语普通话字音的能力．判断字音而不考拼写，考查常用汉字中的常见多音字、形声字、形近字、同音字和某些易误读字，多涉及词中特定读音。考查形式有：指出读音全部相同或全部不同的项，指出注音完全正确或有误的项（一般不涉及音调问题），指出与所给注音字读音全部相同或有不同的项。 相似文献
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[教学目标]1.学会本课表示时间的5个生字,认识其他三个生字和三个二类字,能读准字音,认清字形,了解生字在词语或者句子中的意思。 相似文献
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义务教育小学语文教材(人教版)从内容到形式都较原教材有了较大的改革和创新。新教材较好地处理了识字与阅读的关系,强调在语言环境中识字,在阅读过程中读准字音,理解字义,把识字与认识事物紧密地结合起来,提高了识字的质量。 我在识字教学中认真体现了新教材的精神,把汉字的音、形、义教学贯串在整个阅读教学过程中,取得了较好的教学效果。具体做法可分为四个步骤: 一、初读课文,读准字音。 根据新教材全文注音的特点,先要求学生自读课文,做到三读:一读,借助拼音读准字音,给课文标出自然段的序号;二读,画出生字、新词,读准它们的字音;三读,了解课文讲的什么事,提出不明白的问题。然后教师检查自读情况:指名接读课文,指读生字、新词。遇到学生读不准的字要及时正音,必要时教师范读,并通过反复朗读牢固掌握字音,为下一步理解字义 相似文献
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在教学中，笔者发现，对学生的识字情况，教材编写者似乎心中无数：有些生字，既不注音也不释义，大概以为学生学过；而对他们已经掌握了的字，却一注再注。例如“蹒跚”二字，小学《卖火柴的小女孩》一文已列为生字，而初中《七根火柴》注，《背影》注，高中《为了周总理... 相似文献
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《毕升》是九年义务教育教材中一篇新入选的阅读课文,用“导读法”教学,可以加深学生对课文的理解,培养学生阅读的能力。 一、自读。了解人物特点,感知课文内容 《毕升》一课的自读要求是:根据文中的注音,掌握14个二类字的读音,并通过查字典或联系前后句,初步理解生字词的意思;知道毕升是我国宋代的一位发明家,他发明 相似文献
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初中语文第六册所选文言文两个知识点的质疑●四川省巫溪县塘坊初级中学詹祖凰一、《陈涉世家》中“赞阝”字注音质疑九年制义务教材初中语文第六册所选文言文《陈涉世家》中“攻钅至、赞阝、柘。谯⑧。皆下之。”（第２００页）该页注释⑧为：“〔钅至（ｚｈì）、赞阝（... 相似文献
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识字教学是低年级的一个教学重点,在低年级看图学文中同样应重视识字。低年级教材中的各组看图学文,大多是内容浅显易读、故事性强、生字不多的文章。教学中,我们既要注意看图学文的特点,又要注意字音的准确、字形的分析、字词义的理解 根据教材的特点和学生的实际,看图学文中的识字可采用分步识字的方法。第一步,感知图文读准字音;第二步,理解图文弄清字词义;第三步,掌握字形运用字词。下面,以五年制语文第三册的《一只狼》为例谈谈分步识字的具体做法。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。然而在二类字的识字教学中存在着"三重三轻"的现象。一是重"读"轻"认"。大多数教师对二类字的教学采取"蜻蜓点 相似文献
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从六年级下来,虽然带过几届一年级,但我内心始终有个困惑：识字教学中,如何把握二类生字教学呢？识字写字是一、二年级的教学重点。教学一类生字时,我们都明白,要求会写的字。要能读准字音,识记字形,写得正确、端正,大体了解意思,并联系生活在口头和书面语言中运用。二类生字如何教,却常常使低段教师陷入迷茫之中。 相似文献
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九年义务教育五年制小学语文教材（人民教育出版社第2版）1-4册均“按字注音”，对一些经声音节按实际读音注音（不标调号），这样有利于正确、流利、有感情地朗读课文。但还有少数轻声音节却标了本凋，造成学生朗读时不能准确地表达语意，影响了教学效果。纵观1－4班教材，概括起来有以下几种情况：一、一些有区别意义作用的轻声词，课本标了不调，致使“词不达上’。例如：第2册97页，“巴特抱着小车羔，到处去打听。人家都说没有丢。“此处”人家’是指别人，即巴特条听过的那些人，（见教师教学用名第134页）区注音为“人家’。第2册59… 相似文献
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王延学 《语文世界(高中版)》2002,(2)
给加点的字注音或判断汉字注音的正误，是不少省（市）中考语文都要问津的内容。字音题有的安排在整个试卷的开头，有的安排在现代文阅读部分，分值一般为２分。总结一下部分省（市）的中考语文试题，我们可以看出，字音题的测试主要着眼于以下几类汉字：１．形声字。汉字中８０％以上的字是形声字，由于古今读音的变化，大部分形声字的声旁今天已不能准确表音了（据统计，在形声字中，字音同声旁读音的声韵调完全相同的，只占２６％），因此，我们如果一见是形声字就“读半边字”，那难免会出错。像“粗糙”的“糙”、“酗酒”的“酗”、“… 相似文献
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“字族文识字”是继“集中识字”、“随文识字”和“注音识字”后的一种更新识字方法。现已被全国许多大中城市小学采用。《字族文识字读本》(以下简称《读本》)全套1——4册,由四川人民出版社出版发行,笔者认为它是目前小学低年级学生识字学文的好教材。“字族文”中每课安排一个母体字,由母体字加上一些偏旁部首派生出许多不同的生字,将这些生字编入相应的句中,构成 相似文献