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思想品德教学对于初中生正确的世界观、人生观与价值观都有着积极的促进作用,教师灵活地进行课堂目标的预设,巧妙地进行课堂目标的生成,可以使初中思想品德课堂更加生动与高效。在初中思想品德教学中,教师作为课堂教学活动的组织者、引导者,要重视学生在课堂中的情感体验,重视给学生独立思考的空间,把握好目标的弹性,营造和谐生动的课堂氛围,促进学生自主学习和思品课堂的高效生成,从而不断提升学生整体素质,为学生成才奠定基础。 相似文献
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语言是传递经验和交流思想的主要工具．因此语言是体育教师组织课堂教学．传递体育知识技能．对学生进行思想品德教育．个性培训与学生进行情感交流的主要手段。教师科学地运用语言．能使体育课堂组织得既生动活泼．又严谨有序。能加速学生动作技能的学习进程,提高学生的学习质量：能有效地对学生进行思想品德教育与个性培养：能加强师生的情感交流。融洽师生关系．创造良好的课堂教学气氛。 相似文献
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《思想品德》新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养。从而搞好思想品德课堂教学,让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂。 相似文献
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正倾听是师生互动、交流的桥梁与纽带,教师只有真心、诚心、细心地去倾听学生,了解学生的思想、情感、心理,才能够真正走入学生的内心,激发学生的学习兴趣,引领学生成长,打造真正属于学生的幸福课堂。思想品德教师应该善用倾听,创造性地开展教学活动,使学生在思想品德课堂中感受到幸福与快乐,经历融合了智慧与幸福的学习过程,打造幸福的思想品德课堂。 相似文献
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《思想品德》新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观.在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化.因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的.本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养.从而搞好思想品德课堂教学,让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂. 相似文献
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课堂有效复习是通过课堂复习使学生获得最大的发展．是思想品德课堂复习的核心内容．也是每一位思想品德教师永恒的追求。那么．如何实现思想品德课堂有效复习呢？ 相似文献
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快乐的感受是更好学习的情感基础。思想品德教师要使中学生在轻松、快乐中学思想品德,首先教学中应恰当运用灵活多样的方式．使学生乐学．要结合教学内容创造性设计贴近学生实际的教学活动．努力营造轻松愉快的教学氛围,吸引学生积极主动地参与学习,让学生通过参与、感知、实践、体验和竞争等方式,实现任务目标,感受成功,享受快乐;其次建立和谐、融洽的师生关系,重视情感交流,创造轻松、快乐的学习环境。使学生在快乐中学。 相似文献
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徐海波 《中国校外教育(理论)》2016,(4):164
新课程理念下的初中思想品德教学强调坚持学生的主体地位,充分激发和调动学生的学习积极性,培养学生思想品德学科素养。多媒体在初中思想品德教学中的应用,可以有效转变传统的以教师为中心的教学模式,实现思想品德课堂的高效教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
一直以来,小学思想品德教学局限于课堂和教材,而且思想品德知识与现实生活相悖离,造成的后果就是学生体验不到思想品德知识的学习价值,而且不能将道德认知、情感态度真正内化为自己的行为品质,学生的道德修养无法实现真正意义上的自我建构。所以,让课程学习与实际生活进行有机联系,让思想品德教学回归生活,使学生在实际生活情境中学习和获取道德知识,是小学思想品德教师目前应重点研究和探索的话题。 相似文献
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在英语学习过程中,要想使学生保持良好的学习状态,我认为教师要高度重视情感因素在英语课堂教学中的重要作用。教师要发掘多种激发情感的教学方法,从而创建快乐课堂,实现高效英语课堂教学。 相似文献
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新课程改革要求教师改变教学观念,理解新课程理念,明确新课程要求,构建生活化的思想品德课堂。本文从挖掘生活中的教学活动资源,通过实践活动提升学生自主创新的能力两个方面,结合具体教学实例,阐述构建生活化的思想品德课堂过程中,使学生在生活化的思想品德课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一,实现情感、态度和价值观的升华。 相似文献
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“情本教学”是指教师运用科学的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需求,促进教学活动积极内化的过程．其本质属性是“知能情并行”。此模式以课前析情、情境激情、探究导情和评价促情四个相互关联的环节为抓手,力争构建高效的初中思想品德课堂,使学生自觉投入到学习活动中,在获取知识、培养能力的同时,也提高和升华情感品质。 相似文献
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随着课改的不断推进．实现课堂教学的有效性。已成为每一名教师的不懈追求。有效的课堂教学就是指通过一定的教育教学活动．使学生的学习真正做到学有所获．而且使其达到预期的最佳效果。通过课堂这一开展教学的核心阵地实现学生知识的积累、能力的形成、情感态度和价值观的养成。那么，作为一名语文教师，该如何提高课堂教学的有效性。实现高效课堂呢？ 相似文献
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王红阁 《漯河职业技术学院学报》2012,11(3):150-151
良好的课堂教学情感生态环境,是提高思想品德学习效果的必要前提。为此教师要培养学生的创新意识;要激发学生的潜能：培养兴趣、创设问题情境、培养讨论习惯、加强学法指导、开展实践活动;改革评价标准。让学生在一个和谐平等的情感环境中学习,从而激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果,使思想品德课堂教学回复生机与创新。 相似文献
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戴明 《中学政治教学参考》2012,(23):46
思想品德课要使学生把所学知识内化为自己的价值认同,就必须在关注课堂教学有效性的同时关注教育的有效性。做追求教育合力的思品人,是对广大思想品德教师专业发展的更高要求。一、追求课堂的教育合力思想品德教师追求教育合力的价值诉求主要在课堂教学中得以实施和实现。为此,思想品德教师首先要加强师德修养,言行一致,敢于向学生说"请严格监督我""请向我看齐",让学生切实感受到教师的"教"和"行"不是"两张皮"。其次,思想品德教师要学习新理念,掌握科学方法,让学生轻松学习、高效学习,打造优质课堂。再次,思想品德教师要关注学生的情绪变化, 相似文献