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1.
杨宏宇 《湖北广播电视大学学报》2006,23(4):22-23
“一网双学”教学模式是湖北电大开放教育改革和创新的结晶。这一教学模式强调网络教学系统在学习过程中的基础作用,强调教师在学习过程中的主导作用,强调学生在学习过程中的主体作用。三者合而为一,使“教”和“学”形成相互联系、相互作用、相互配合的动态有机整体,从而达致教学效果和学习效果提升的基本目的。 相似文献
2.
盛显容 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):11-11,50
湖北广播电视大学围绕"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"的总体目标和要求,经过反复探索和实践,总结并提炼出了"一网双学"的教学模式。在这种教学模式下,教师的角色和地位必然要发生巨大的变化。本文通过"一网双学"教学模式与传统教学模式的比较,对"一网双学"教学模式下的教师角色进行了反思和重新定位。 相似文献
3.
针对开放教育学院的实际情况，笔者曾提出了远程开放教育课程的基本教学模式：“学生的自主学习＋教师的面授辅导＋课程教学资源＋个别化学习指导＋小组协作学习”。从该基本教学模式出发，提出“指导学习”（简称“导学”）一词，并对其基本内容进行了简要的论述。本文拟在此基础上，对“指导学习”作进一步的探讨，试图探索出电大课程辅导教师对开放教育学生进行“指导学习”的教学模式。 相似文献
4.
潘萍 《河北广播电视大学学报》2005,10(6):78-79
微观教学模式是指电大基层教学点、班在中央电大和省级电大教学及支持服务的基础上，由市级电大教师对学生进行课程教学辅导、指导和学习支持服务等教学实践活动的具体方式，是电大系统教学模式的终端。网上课堂这一以计算机媒体和网络为基础的远程开放教育微观教学模式，真正体现了“以学生为中心”的电大远程教育核心理念。 相似文献
5.
王荣献 《河南广播电视大学学报》2005,18(4):4-6
河南电大在远程开放教育教学模式的研究和探索中，提出了“两导两学”教学模式。为在教学实践中对该模式进行实践检验，作者在《国家赔偿法学》课程教学中，以该模式为指导，从教的角度。将教师的“引导”、“辅导”的内容和形式具体化，探索远程开放教育课程教学中教师主导作用发挥的途径。一个学期的教学实践证明，“两导两学”教学模式符合远程开放教育教学的基本规律，对于课程教学具有重要指导意义。 相似文献
6.
顾怀梅 《南京广播电视大学学报》2008,(3):75-77
在“一主两辅三维互动”教学模式的指导下。基于网络的学习成为南京电大远程开放教育学生的主要学习方式。文章以南京电大远程开放教育学生为研究对象,研究这些学生英语课程网络学习的情况．利用南京电大在线平台学生行为统计、课程论坛讨论情况统计等数据．描述南京电大远程开放教育学生网上活动、网上学习时间、课程论坛利用情况,分析试点以来学生使用网络资源及学习效果情况,指出了目前南京电大远程开放教育学生在部分英语课程网络学习中存在的问题。 相似文献
7.
基层电大课程辅导模式探讨是电大“人才培养模式改革和开放教育试点“项目研究中的一项重要改革内容.本文运用建构主义理论,结合开放教育课程辅导实践,对远程开放式教育条件下的基层电大课程辅导模式进行了初步探讨.提出:辅导课教学实施方案的设计是基层电大教学模式转换的切入点;正确处理中央电大主讲教师的主讲课和基层电大教师的面授辅导课的关系;找准自己的位置,明确“以学生为中心“;充分运用现代通信技术和计算机网络为学生提供学习支持服务;教师在教学过程中突出实践环节教学,注重学生各项能力的培养与提高.在基层电大课程辅导中真正确立“以学生自主学习为主,多种媒体、多种形式教学、面授教学为辅“的自主学习的模式. 相似文献
8.
周俐 《湖北广播电视大学学报》2011,31(12):15-16
课程考核是课程评价的重要环节之一,进行课程考核改革是促进开放教育教、学、管等过程的全面变革,从而保障开放教育教学质量不断提高的重要途径。本文选取开放教育＂国际金融＂课程、探索了我省＂一网双学＂教学模式下该课程的考核改革。文章以该课程考核现状的问题为突破口,按照全新的＂教、学、练、评一体化＂的考核设计理念,建立了＂立体化、过程型＂的考核模式,并对考核改革的具体内容进行了阐述和分析。 相似文献
9.
朱垣 《湖北广播电视大学学报》2009,29(11):F0003-F0003
1999年9月,正式成为教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的首批试点单位。通过积极开展试点工作．大力发展现代远程开放教育．初步建立起以“一网双学“教学模式为核心、以“三维一体”教学管理模式和”分级管理．全面监控”质量保证体系为保证、以“三网合一,多元支撑”的教学支持服务体系为支撑,为各类在职人员提供基于网络的全新的远程高等教育人才培养模式。 相似文献
10.
现代信息技术环境下电大教学模式的探索和改革 总被引：2，自引：0，他引：2
吴汉德 《江苏广播电视大学学报》2003,14(4):5-8,62
教学模式改革是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重点和核心内容之一，探索现代信息技术环境下电大教学模式的改革十分重要。电大要尝试以课程为单位组织教学，发挥教师的导修导学作用；搞好课程教学设计，倡导多元化的教学形式；引导学生自主学习，充分发挥学习小组在自主化学习中的重要作用；全面推进素质教育，使开放教育迈上一个新台阶。 相似文献
11.
信息化环境下,网络教学平台成为重要的辅助教学服务支撑平台。阐述了基于网络平台的高等数学“分块分组”式教学的含义和优越性,着重给出了该教学模式具体可行的实施方案,对提高学生学习积极性,培养学生综合能力起到了良好的促进作用,从而有效地提高高等数学教学质量。 相似文献
12.
“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。 相似文献
13.
李秋梅 《南宁职业技术学院学报》2013,(1):58-60
在多媒体信息技术广泛应用的当今,借助"极域网络电子教室",进行《CorelDRAW平面设计》一体化教学,运用"学教并重"的教学设计方法,充分发挥"双主作用",利用"教师的嘴"和"学生的手"实现课堂教学的师生互动与生生互动,符合计算机教学轻松、互动的特点。 相似文献
14.
本文依据宁夏电大构建的具有特色的本土化开放教育教学模式——“三个一”教学模式,就该教学模式在宁夏电大2007年春专科学员中进行了实践探索并取得了一定的成效,从而说明该教学模式体现了以学员学习为中心的思想,适应开放教育学员的学习需求和学习特点。 相似文献
15.
刘传熙 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(4):148-151
教学做合一是高等职业教育重要的一种教学模式,其核心是以"做"来强化学生能力的培养。文章以《人力资源方案设计》课程的"工作分析"教学内容为例,对教学做合一的课程教学改革进行了初步探索。从岗位职业能力的实践技能要求出发,设计出学生"学"内容和方式;又从学生"学"的内容和方式导出教师"教"的内容和方法。"教"与"学"通过"做"结合在一起,让师生在实践中教学,在教学中实践;从而实现教学相长,师生共进的课程教学模式。 相似文献
16.
针对特殊环境特、殊性质的学校与授课群体通过几年来对《离散数学》教学实践的总结,提出了在《离散数学》课程教学中应注意的几个实质性问题即：立足学生生源的客观现实引导学生学习;开发其发散思维的能力;突出专业教学与学习;教师应自主把握教材有针对性、目的性、策略性地传授课程内容,确保学生在现有的基础上学好这门课程. 相似文献
17.
通过引入行为导向下"项目引导,任务驱动"新型的教学模式,对课程体系、教学内容、实践环节、教学方法、教学手段、考核机制等方面改革,使得该课程达到"教、学、做一体"、"做中学、学中做",真实体验教学环境职业化理念。在教学实施中借助网络信息技术与《多媒体技术及应用》课程资源的整合,理论教学以"工作过程,项目引导,任务驱动"来构建,实践教学采用开放型教学模式,达到"理论与实践一体化",从而改变学生被动学习为主动学习,培养学生自主学习意识和创新能力。 相似文献
18.
王莹 《海南广播电视大学学报》2012,(4):116-118,122
教学督导评估制度是提高“一村一名大学生计划”教学质量的一条有效途径。教学督导评估活动的出发点应以促进学生发展为根本,既要督教,也要督学。结合农业、农村经济发展需求突出农业技术与管理技能评估特色,结合现代技术手段突出网络教学评估特色,进一步提高“一村一名大学生计划”教学质量。 相似文献
19.
陈必发 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(1):122-124
现代远程教育是一种全新的教育模式,对调动和发挥学生的主观能动性。自主地进行学习,实现学有所成的教学追求具有一定功效。但这种模式在运行过程中还存在许多问题需要梳理．诸如学生自主学习的意识不强,工学矛盾突出,互动协作学习欠缺,网络作用发挥乏力。学生自主学习能力较低以及专业基础薄弱等．为科学建构自主学习这一新型教学模式,必须从解决自主学习意识入口,充分发挥教师的导学作用,提升学生的学习能力以及完善教学服务支持系统等多维方略,以优化开放教育的结构,提高开放教育质量的目的。 相似文献
20.
信息网络时代正在改变着我们的教育教学方式,基于网络自主学习平台的"一对一"数字化教学模式,能够充分利用网络资源对学生的自主学习进行引导。应在一线教学中探索这种教学模式的界定、设计流程、各教学环节的相应策略,以及应用过程要注意的事项等,总结出相关的经验。 相似文献