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对教学的自我监控是教师教学能力和教学行为的调节中枢,教师自我监控能力是教师职业能力的重要方面,研究教学监控能力直接关系到教师教学水平的提高与否。新手型教师在转变为专家型教师的过程中,教学监控能力的提高是一个重要因素。 相似文献
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教学行动研究是在自我反思的教学模式下发展起来的一种教学理论研究方法。自我反思。是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中作出的种种决策以及由此产生的结果。通过提高参与者的自我觉察水平转变教学行为．促进教学能力的提高。教学行动研究是自我反思教学模式的主要实践途径。其具体特征是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取信息和知识，提高教学质量的一种探索性的活动。教学行动研究作为解决教学与研究领域脱节的问题的手段之一，强调教师作为研究者， 相似文献
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中学英语写作课的教学行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代中期以来，西方教育界倡导的“自我反思教学模式”是提高教师日常教学能力及科研能力的一条有效途径。它指的是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策，以及由此产生的结果，通过提高参与者的自我觉察水平，转变教学行为，促进教学能力的提高。“自我反思教学模式”的主要实践途径是教学行动研究。教学行动研究指教师对自己课堂中的教学现象进行考察、研究，并从中获得知识、改进教学的一种探索性活动。近年来，国内关于教学行动研究方面的著述越来越多，已经成为外语教学与研究领域的热门话题。教学行动研究是一个循环往复的过程，包括观察分析、计划、实施、反思等环节。因此，我们可以设计出可操作的研究步骤： 相似文献
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近年来 ,随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”（Ｄｏｙｌｅ，１９９０）这一观点为学术界所普遍接受 ,教学行动研究 ,又称自我反思（ｓｅｌｆ-ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ） ,其教学模式越来越受到人们的重视。自我反思 ,是教师以自己的教学行为为思考对象 ,审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策以及由此产生的结果 ,同时促进教学能力的提高。教学行动研究作为自我反思教学模式的主要实践途径 ,旨在使教师参与研究 ,强调教师作为研究者 ,从自己的教学中发现问题为研究课题 ,进行系统的反思式的研究。教学行动研究 ,指教师对自… 相似文献
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施宝林 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):137-138
教学行动研究是“自我反思教学模式”的主要实践途径,它能增强教师对自身教学的意识和理解,优化教学活动,帮助教师提高教学水平和科研能力。文章阐述、分析了笔者在英语写作课堂教学中所作的一轮教学行动研究的描述和分析,反思教学行动研究在实践中的效果,探讨行动研究在英语写作教学中的实践意义。 相似文献
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一、研究目标
本课题的研究目的是要使广大教师认识到,教师应该成为教学的研究者,也一定能成为合格的研究者。每个教师都应使自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程。通过开展行动研究,使我们对教育理论的体验和理解进一步深化,对教育实践的改进和提高更加有效,对学生的学习有更大的促进和帮助,同时,使自己的专业化自主发展能力得到不断的提高和可持续的发展。 相似文献
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针对高职公共英语听说教学中存在的问题,选取江西经济管理干部学院三个班学生为研究对象.依据行动研究具体步骤,在听说教学中开展行动研究.第一轮行动研究时长为一个学期,经定量、定性统计分析数据,结果表明:行动研究教学情境下,学生听说能力有显著性提高,即在高职公共英语听说教学中开展行动研究,能够提高学生听说应用能力.此外,行动研究对提高教师教学水平,促进教师专业发展具有不可忽视的作用. 相似文献
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提升教学质量必须依靠高素质的教学团队,打造高素质的教学团队离不开教师的自我发展。如何促进高校大学外语教师的自我发展并帮助其在教学实践、科研能力等方面有所突破,是高校大学外语教学改革中备受关注的课题。由吴新云、曲亮等编著,知识产权出版社出版的《高校外语教师的合作性行动研究》一书,结合“中国文化概论(英)”课程教改,直观展示了合作性行动研究的应用过程和研究成果,探索了高校外语教师基于合作性行动研究的教学与科研一体化的可行性方案,为一线英语教师的教学实践和自我发展提供了理论指导和操作方法,具有现实意义和参考价值。全书立足于教学实践展开教学反思,具有以下特点。 相似文献
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行动导向教学法在职业教育中的应用 总被引：8，自引：0，他引：8
行动导向教学法是培养学生综合能力的有效模式。行动导向教学法实现的关键在于转变教师的观念,提高教师的行动教学能力,要求教师必须具备一定的工程背景。实施行动导向教学法可采取的技术有项目教学法、角色表演、团队竞争和案例研究等。 相似文献
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席绪慧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(19):266-268
英语口语表达能力是最基本的语言产出能力．学生元认知能力是指学生对认知过程的自我评价。自我监控、自我调节和自我体验以谋求自我发展的能力．利用量化分析和质性分析相结合的方法来探讨学生英语口语能力与元认知能力之间的相关性,找出制约学生口语能力发展的元认知因素,有利于教师在实际口语教学中聚焦问题,有针对性地实施课堂行动研究,从而提高学生的口语能力． 相似文献
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自我反思的教学模式以及作为其主要实践途径的教学行动研究是近十年来国内外外语教学与研究领域的热门话题。自我反思,是教师以自己的教学行动为思考对象,审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策以及由此产生的结果,通过提高参与者的自我觉察水平,促进教学能力的提高。语言教师要想真正成为课程实施发展的能动参与者和中心角色,首要前提是学会对‘自己的’专业性活动进行反思,而恰恰是在这个问题上,行动研究不可或缺。 相似文献
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小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。 相似文献
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黎凤环 《柳州职业技术学院学报》2010,10(4):16-19
教学自我监控能力是教师在教学的全过程中,积极、主动地对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。言语自我指导理论、社会认知理论、认知建构理论为培养高职教师教学监控能力提供了理论基础,可通过激发教师从事职业教育工作的内在动机、增强教师的自我意识、提高教师的教学效能感和掌握和运用教学策略的水平、有效地运用教学监控的方法技术等策略提高教师教学自我监控能力。 相似文献
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“教学反思”是指教师以自己的实践过程为思考对象,对自己的教学行动、决策以及由此产生的结果进行的审视和分析。从某种意义上说,教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和研究能力。因此,要提高教学质量和教学效率,教师不仅应在课前、课后进行教学反思。在教学过程中也要进行反思。 相似文献
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反思性教学与教师的教学行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性教学是教师借助教学行动,以理性的思考和批判的态度,以探究和解决教学问题为基本点,追求自我发展,提高教学实践能力的意识和愿望。它帮助教师审视自己的教育理论与教学实践之间的联系,使教师既成为教学实践者,同时叉成为教学研究者,把研究与实践一体化。作为教师教学专业活动的一个组成部分,教师进行教学行动研究,既是教学研究结果的原创者,又是这个结果的应用者。教学行动研究过程实际上是教师的一个成长过程。 相似文献
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一、认识反思的重要性
（1）通过数学教学反思,教师能形成科学的教学理念。教师可以将自己新的理念自觉转化到教学行动中去。反思的目的在于提高教师的自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力,能适应当今教育改革的需要。 相似文献
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本文通过对我市农村英语教师基本情况的调查,了解分析了农村英语教师专业能力发展现状和需要具备的专业能力,即教师的基础能力、职业能力和自我完善能力.并且提出要通过提高教师行动研究能力、加强校本教师培训、增强教师学习交流、促进教学自我积累、完善教学后记等具体措施的实行,结合农村英语教师实际情况,缩短与发达地区英语教师的差距,寻求促进农村英语教师专业能力发展的新思路,切实提高农村英语教师的专业能力. 相似文献
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教学行动研究是在自我反思的教学模式下发展起来的一种教学研究方法.它既是师资教育的有效方法之一.又是在职教师自我完善的一种途径.本文从教学行动的原理、特征、过程和步骤、方法及个案研究等方面探讨了这种研究方法在教师教学能力提高和自我完善过程中的实践意义. 相似文献