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在义务教育普及率和巩固率持续高位运行下,优质的义务教育供给不足的矛盾依然突出,择校热、乱收费等不正之风盛行.如何实现区域义务教育均衡发展,成为研究者攻关研究的重点,是各级政府着力要解决的首要问题.在积极吸纳和继承先前研究成果的基础上,本研究以陕西省为例,分别从静态、动态视角,采用官方数据和抽样数据测度本区域教育均衡发展水平,努力建构适合县域均衡发展的指标体系,分析了义务教育均衡发展的水平状态及存在问题,为县域教育均衡发展提供可资借鉴的理论指导和相关政策的制定提供有力支撑. 相似文献
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实现县域城乡教育质量均衡发展．其关键在于教师水平的均衡发展。我们要坚持以科学发展观为指导,创新体制机制．均衡师资队伍．来促进县域初中义务教育均衡发展。 相似文献
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从河北省南和县的县域特点和教育现状出发,研究县域义务教育均衡发展长效机制,为义务教育健康、深入发展提供决策参考. 相似文献
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从河北省南和县的县域特点和教育现状出发,研究县域义务教育均衡发展长效机制,为义务教育健康、深入发展提供决策参考。 相似文献
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县域内义务教育均衡发展是义务教育均衡发展的重中之重。近三十年来国内外学者就县域内义务教育发展问题展开了很多有价值的研究,提出各级政府和学校要尽好各自职责,落实地方政府的教育责任,完善财政经费的教育投入,优化教师资源配置,提升教育信息化水平,为后来学者的研究留下广阔的思路。 相似文献
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刘芳 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正如何衡量我国县域义务教育均衡发展水平,如何把握我国县域义务教育均衡发展的进程,如何有效地推进义务教育均衡发展工作,这是当前各级政府十分关注的问题,也是各级政府在推进义务教育均衡发展战略部署中所必须面对和迫切需要解决的问题,而这一问题的核心是研究制定衡量县域义务教育均衡发展的评估标准。义务教育均衡发展评估指标体系的构建县域义务教育均衡发展评估指标包括定量和定性两个方面内容。定 相似文献
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创建教育强县是省政府提出的一项旨在提升农村教育整体水平和综合实力的战略任务。“整体水平、综合实力”这八个字的本质涵义,即指县域教育的全面、协调、均衡发展。目前我省开展的创建教育强县活动,对推进农村义务教育均衡发展,具有积极的现实的意义。一、率先推进县域内义务教育均衡发展是当前工作的重点均衡发展教育是建立和谐社会和实现社会公平的重要条件,义务教育是实现教育公平的主要方面。推进义务教育均衡发展是一个动态过程,是一项系统工程,更是一项长期任务。我们的终极目标是,在区域之间(省域之间、市域之间、县域之间和城乡之… 相似文献
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一、“县域均衡”:义务教育发展路径的缺失当前,在我国推进义务教育均衡发展实践路径中,“区域”一般是指“县域内”.2005年5月,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》明确指出,各级政府要“把工作的着力点放在推进县(市、区)域内义务教育均衡发展上来”.教育部长袁贵仁也强调,义务教育要率先在县域内实现均衡发展.各级政府和教育行政部门也根据县域均衡要求,设计义务教育发展的路线图和时间表,因而县域均衡也成了教育科研的主攻方向. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012年）》明确提出：均衡发展是义务教育的战略任务。教育均衡发展是今后相当长时期内教育发展的主旋律,是教育改革和发展的重点,也是当前的一个热点和难点问题。教育部部长袁贵仁在2010年全国教育工作会议上也指出,义务教育要以推进均衡发展为突破口,率先在县域内实现均衡发展。因此,我们必须积极推进县域义务教育均衡发展,为提升我区义务教育整体水平作出贡献。 相似文献
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2005年末,国家提出农村义务教育经费保障新机制,以促进义务教育资源配置均衡本研究使用三个省区的校级和县级数据,基于准实验研究设计,以小学为例,构建倾向分数配对模型对新机制的影响进行实证研究。研究发现,该政策有利于编小生均公用经费、生均预算内公用经费的县域内支出差异,一定程度上促进了义务教育均衡发展,同时生均支出水平、教师平均工资在县域内还存在一定差异。 相似文献
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卢珂 《北京大学教育评论》2014,12(1):156-166,192
2005年末,国家提出农村义务教育经费保障新机制,以促进义务教育资源配置均衡本研究使用三个省区的校级和县级数据,基于准实验研究设计,以小学为例,构建倾向分数配对模型对新机制的影响进行实证研究。研究发现,该政策有利于编小生均公用经费、生均预算内公用经费的县域内支出差异,一定程度上促进了义务教育均衡发展,同时生均支出水平、教师平均工资在县域内还存在一定差异。 相似文献
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义务教育均衡发展既是"两基"的后续工程,又是新的历史阶段提高义务教育总体水平的更高要求。县域内推进义务教育均衡发展正在按照教育发展水平与教育均衡水平并重,入学机会公平与办学条件保障并重,总体目标相同与承认区域差异并重,量化评估标准与质性评估标准并重,指标体系评估与群众实际感受并重的同样原则稳步进行。但是,推进县域内义务教育均衡发展也存在难点。一是教育关注领域的分散性,有更多教育领域纳入政府的统筹范围,部分地区已经没有把义务教育放在优先发展的地位;二是均衡发展目标的相对性, 相似文献
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在我国目前的教育现实中,县域推进义务教育均衡发展应当成为我国的政策选择。在推进义务教育均衡发展的过程中,县域应当注重缩小差距和特色发展的发展取向。从总的情况来看,我国不同县域义务教育均衡发展主要有起点均衡、过程均衡和结果均衡三种范式,不同的义务教育均衡发展范式表现出不同的特征,其所关注的核心和实施的重点也有差异。探寻保障条件均衡、实施项目推进、促进内涵发展和进行动态监测等促进义务教育均衡发展的有效策略,可以为我国县域推进义务教育均衡发展提供可选择的路径。 相似文献
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基础教育信息化优质均衡发展是实现基础教育公平的重要力量。研究以中小学教师、校长、初三学生为调查对象,采用问卷调查法深入调研和分析江西省W县基础教育信息化发展。本研究先构建了中小学教师信息技术应用能力模型、校长信息化领导力模型、学生信息素养模型,然后运用验证性因子分析模型效果,通过描述统计、差异分析其应用水平,找到县域基础教育信息化发展存在的问题。基于实证分析,本研究提出五点政策建议:加强顶层设计,擘画县域基础教育信息化优质均衡发展蓝图;深化县域基础教育信息化应用,提升教育教学质量;通过集群发展提升教师信息技术应用能力;以数据驱动为核心,通过人工智能等技术推动县域基础教育信息化优质均衡发展,以期为教育信息化2.0时代提升县域基础教育信息化发展提供参考。 相似文献
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《教育与教学研究》2020,(10):85-94
经济社会发展水平、历史传统和教育基础决定了义务教育均衡发展具有阶段性特征。根据义务教育发展的历史特点及评价指标,可以将义务教育均衡发展分为四个阶段七种状态,分别是非均衡阶段(包括低位均衡状态、前均衡状态)、县域基本均衡阶段(包括基本均衡状态和高位均衡状态)、县域优质均衡阶段、市域均衡阶段(包括市域基本均衡状态、市域优质均衡状态)。然而,并不是所有地区的义务教育均衡发展都要依次经过每个发展阶段;有的可能跳过某个阶段而实现更高目标。因此,在制订省级义务教育均衡发展规划时,必须充分考虑省情、市情、县情,以及各地的历史文化传统和教育基础,分区域、分步骤、统筹协调推进。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)把促进公平作为国家基本教育政策,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体."巩固提高九年义务教育水平,推进义务教育均衡发展,减轻中小学生课业负担"是六大发展任务之一,而均衡发展是义务教育的战略性任务.从2005年起,河北省以农村学区改革为切入点,探索建立县域教育管理新体制.以县(市)为单位,打破乡(镇)行政区划界限,按照区域教育协调发展的需要划分为若干学区;以学区为单位,整合区域内教育资源,推行规模化、标准化办学,形成学区内经费、师资、设施、装备等办学资源的均衡配置;通过学区的均衡发展,逐步实现县域内义务教育均衡发展. 相似文献
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张朋林 《山西教育(综合版)》2014,(12):10-12
面对县域义务教育均衡发展大计,一直把科教兴县作为战略梦想的临猗人,又一次展现出放眼未来的胆识和为教育力克万难的勇气,其为县域义务教育均衡发展所做的努力与改变,必将成为临猗教育发展史上最为浓墨重彩的一章。聚焦硬件,举全县之力争达标推进县域义务教育均衡发展,不仅是国家关于教育中长期发展的重要规划,也是提高教育普及水平和办学质量的重要机制。 相似文献
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追求教育公平,实现教育均衡发展日益成为人们关注的焦点.研究采用CiteSpaceⅢ软件,以CSSCI数据库的相关文献为数据源,针对中国教育均衡发展进行可视化分析.通过绘制知识图谱来进行作者分布分析、研究机构分析、文献共被引分析,从而总结出教育均衡发展的研究热点并对教育均衡发展研究前沿的演进进行预测.义务教育和区域教育一直是教育均衡发展研究的重点,对教育均衡发展未来的研究走向作出预测,认为从农村教育走向城镇、县域教育,在下一个阶段会逐步实现更大范围或更高层次的区域义务教育均衡发展,教育信息化会成为新的研究热点. 相似文献