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当前心理教育容易出现的误区，集中表现在两个方面：一方面，将心理教育等同于矫治心理问题；另一方面，将心理教育混同于思想教育。这两个问题实质上是防止心理教育的目标窄化、确立心理教育相对独立的地位问题。反思这两方面问题，它警醒我们在心理教育实践探索中要注意，加强心理教育的理论体系和全面的心理教育服务体系的建立，注重心理教育内外环境的优化。 相似文献
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我的基础教育均衡发展观 总被引：1，自引：0，他引：1
我认为，教育目前值得研究的主要有两个问题：一个是区域教育发展如何均衡化的问题；另一个是区域教育均衡化发展特色如何评估的问题。前一个问题正是目前我国教育俩临的突出问题，归纳起来主要有两类：一是教育不够公平，二是教育水平不够高。这两个问题是社会各界最关注的，也是人大代表政协委员、新闻媒体关注的问题：在区域教育均衡发展中研究这两个紧密联系的问题，在全国也是有普遍意义的。目前，大家对均衡教育的理解并不完全一致，对均衡发展的评估指标体系和测量方式以及这种方式对教育发展所能起到的作用如何定位仍存在争议。因此，研究这两个题目是很有意义的。 相似文献
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高等职业（以下简称高职）教育与高等专科（以下简称高专）教育在我国同属高等教育范畴。在建设具有中国特色的面向21世纪的社会主义教育体系中占有重要地位。然而，由于诸多历史和现实的原因，人们对这两种教育的认识尚有许多误区。因此，搞好两者的比较研究，对这两种教育的发展将产生重要的影响。 相似文献
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刘凤莉 《邯郸职业技术学院学报》2001,14(3):12-13
通过对邯郸职业技术学院两年招生状况的分析，提出高等职业教育必须坚持教育改革，不断更新教育观念，扩大招生规模，这对科教兴国以及 学院的发展前景具有重要意义。 相似文献
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对人教育和科学教育的界定，教育界一直存在争论，其实这两之间在教育过程，教育目标和教育方法上都有一致性，由于两种教育各具优劣，实际教学中只有将二相互结合，相互补充，使之共同发展，才有可能达到最终的教育目标，任何将二对立起来的观点都是片面的。 相似文献
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家庭教育与学校教育的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
黄河清 《华东师范大学学报(教育科学版)》2002,20(2):28-34,58
家庭教育，学校教育是教育系统中相互联系又各自独立的两个重要组成部分，家庭是私人领域，学校是公共机构，这就决定了它们是青少年成长的两种不同的环境，前者是自发性的较为自然的环境，后者是有计划地建构的社会化程度较高的环境，由于家庭与学校的性质与结构不同，它们在教育环境，教育者与受教育者的关系，教育者的水平，教育目标，教育内容，教育方法，途径以及教育过程都有区别。 相似文献
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略论教育投资收益的特征 总被引：2，自引：0，他引：2
教育投资的收益具有两大不同属性。怎样去认识这两大不同属性，直接关系到宏观和微观经济投资中，对教育投资的态度，这就要求决策者们，要用战略眼光来看待和处理教育投资问题。 相似文献
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杨丽宁 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):143-144
幼儿园教育与小学教育是两个连续而不同的教育阶段。二者无论在教学环境、教育内容和教学方法，还是在教育目标的侧重上都有很大的差异。这就必然使幼儿在接受教育上产生一种适应心理障碍，即所谓的“陡坎效应”。如何变幼、小两个教育阶段的“陡坎效应”为平滑斜面式“坡度连接”，这是幼儿教育中值得研究的重要课题，下面结合自己的教学实践，谈谈处理这一问题的看法。 相似文献
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第二次世界大战之后，世界科技发展日新月异。面对政治、经济和文化变革的冲击，教育也需要进行相应的改革。香港教育在二战后，经历了两次大的改革，这两次改革的目标都是改善 相似文献
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高等职业技术教育与普通高等教育：相互衔接抑或各成体系——若干国家和地区的经验与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业技术教育与普通高等教育是性质不同的两种教育类型。当前我国高职院校通过“升格”、高职学生通过“专升本”与普通高等教育相衔接，缩小与普通高校的差别，这在一定程度上妨碍了高职教育的正常发展。然而考察若干国家和地区高职教育与普通高等教育的关系守以看出，这两类教育的沟通与衔接存在一定的现实性和必要性。因此，当前我国高职教育的发展要坚持两手抓，既要承认这两类教育衔接的必然性，更要不断提升高职教育的层次，进而完善职业教育自身体系。 相似文献
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革命理想信念教育是武警官兵职业道德教育的首要任务。新形势下，武警部队肩负着“打得赢”、“不变质”两大历史使命。为更好地实现这一使命，就必须用正确的思想，高尚的道德武装官兵的头脑，抓好革命理想信念和牺牲奉献教育两个关口。本就这一同题进行了探讨和分析。 相似文献
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张红 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,37(3):11-15
抗日战争时期，中国共产党制定了以抗日救国为目标的教育政策，它分为学校教育和民众教育两大方面，为实施这一政策，中国共产党作了巨大的努力，积累了许多有益的经验，为当今的教育改革提供了借鉴。 相似文献
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中国的教育传统与教育创新 总被引：4，自引：0，他引：4
于述胜 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(1):90-96
中国有着悠久的教育创新传统。这集中体现为制度和实践的日益突破，教育思想和教育理念的不断丰富和发展，同时，中国的教育传统又具有两重性，既拥有丰富的教育创新资源。又存在着阻碍创新的惰性力量和消极因素，中国有两个主要创新思想传统－古代的和现代的，对这两者的利弊得失也应有一个比较全面的认识。 相似文献
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教育效率的社会学分析 总被引：4，自引：0，他引：4
以往对教育效率的理解带有明显的经济思维取向，忽视了教育效率的社会学意义。促进阶层流动、促进学生个性发展是教育的两大基本功能，也是考察教育效率的两个重要指标。从功能维度考察，我国的教育效率很低。教育效率与公平具有内在的一致性，因而不应呼吁教育公平而扼杀教育效率，应在一个更广泛的意义上追求教育效率，并把教育效率作为重新调配教育资源的一个重要依据。这是教育均衡发展的目标从伦理呼吁转向现实追求的有效路径。 相似文献
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蔡国春 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(2):146-150
“教育有无目的”是针对杜威“教育无目的”这一命题提出来的问题，对这一问题的回答需要在“教育作为工具”和“教育作为生活”这两种不同语境中加以理解和把握。“教育目的”理论充满着价值判断，“社会本位论”与“个人本位论”之争，反映了不同的教育理论家所持的教育价值取向的对立与冲突。在当今时代，二者应该实现统一和融合。 相似文献
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《陕西教育》2014,(11):41-41
当年蔡元培先生主持中国教育工作时，提出教育有五大维度——除德智体这三大教育维度之外，还有审美教育和世界观教育这两大维度。但后来，就只剩下了德智体三大维度，审美教育和世界观教育这两大维度没有得到贯彻。而在蔡先生这里，审美教育维度是至关重要的，他甚至将审美教育这一维度上升到了宗教的高度。在蔡先生这里，美育并不是一个独立的概念。它是一个与其他概念相关的基础性概念，也就是说，一个学校无论哪一学科、无论哪一方面，都得贯彻审美教育的理念。但后来在广大中小学的所谓审美教育，逐步演变成了一般意义上的音乐课和图画课了，这种过于窄化的理解离蔡元培先生的审美定义已相去甚远。 相似文献
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如果说以往对大学生的理想信念教育过于高远，让人望而却步，那么，现在的教育又似乎走向了另一个极端，仅仅关注日常道德的养成，忽视了理想信念高远的引领作用。这两种理想信念教育方式都没有很好地把握高低价值之间的辩证关系。而把“感恩教育”作为理想信念教育的“切入点”，则可以由低到高、由小见大，一定程度地纠正这两种偏差，有效地进行大学生理想信念教育。 相似文献