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1.
道德与法治课程作为义务教育阶段的一门重要课程,旨在提升青少年的道德法治素养、意识等。而道德与法治课程法治专册相关内容以法律知识教育为载体,将法治教育和道德教育相结合,使学生了解宪法,掌握社会生活必备的道德规范和法律常识。对小学生而言,比较难以全面理解这部分内容。因此,笔者基于李吉林情境教育相关理论支撑,以道德与法治课程法治专册为实践阵地,从贴近学生的生活中撷取素材,探究情境教育融入法治专册的必要性和实践路径,以真实的教学案例融合多维情境创设,拓展情境范围,注重思维过程,凸显价值引领,探析真实情境任务在道德与法治课程法治专册“教、学、评”一体化实践中的作用和价值。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2020,(36)
道德与法治教师只有吃透教材,明晰单元结构,明确教学理念,才能灵活设计教学环节,真正落实教学目标,轻松驾驭课堂。统编《道德与法治》八年级下册是法治教育专册,其内容抽象繁杂,教师难教,学生难学。帮助学生形成法治意识、增强法治观念、树立法治信仰是道德与法治教师的重要使命担当。为了打破法治教育专册教学困境,王鑫红老师从自身教学经验出发,提出要针对具体教学内容、选择适宜方式,化难为易。王老师在本文中介绍的在渐进中掌握、在比较中理解、在析图中提效、在类比中认同等策略,都是一些简单有效却能在瞬间点亮学生思维的小技巧,值得广大道德与法治教师借鉴。 相似文献
3.
统编版《道德与法治》教材在八年级下册设置了法治教育专册,集中了以宪法为主的法治教学内容。新教材的使用对教师的教学实施提出了新的挑战。教师必须转变教育教学理念,创新教学方式,提高教学能力,探索法治教育专册教学的有效实施策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(35)
<正>教育部统编教材《道德与法治》八年级下册,是初中学段法治教育专册。依据教育部《中小学法治教育专册教材编写建议》(以下简称《编写建议》),本册教材以宪法教育为重点,不仅包括宪法文本中的主要内容,如公民基本权利与义务、国家制度与国家机构等,还包括宪法学理论,如宪法地位、宪法原则、宪法核心价值等,并拓展到法治精神。教材内容既丰富又抽象,远远超越了原《思想品德》教材宪法知识的广度和深度,对教学提出了新的更高的要求。新教材 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(2)
<正>《道德与法治》八年级下册是法治教育专册教材,集中讲宪法有关知识。教材主要围绕公民与国家关系,全面介绍宪法主要内容,引领学生崇尚法治精神,增强宪法意识。笔者结合本册教材与教学实践,探讨宪法教育的有效策略,以期为法治建设和法治教育尽绵薄之力。一、教者底蕴厚:以己昭昭,使人昭昭法治教育专册法律专业性强,教者需要有良好的法律知识 相似文献
6.
根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程”的精神,以及《青少年法治教育大纲》的要求,2018年秋季学期,小学《道德与法治》六年级上册法治专册在全国所有地区全面启用。虽然小学阶段法治教育从来就有、从未间断,并且以分散与集中相结合的方式开展,但是在小学《道德与法治》六年级上册法治专册中相对集中地出现了宪法与现行性法律5部、刑法类2部、民法类3部、行政类7部、经济法内的4部……涉及相关文件及司法解释有百条之多,给一线任课教师带来了巨大的挑战。从教学实践来看,法治专册教学还存在几个误区。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2019,(11)
<正>道德与法治课程讲究知行合一,《青少年法治教育大纲》要求更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,创新形式,引导学生"初步具备参与法治实践的能力"。法治教育专册蕴含着丰富的操作性教学情境,如果运用得当,为学生创设动手操作的机会,"将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体",对"切实提高法治教育的质量和实效"极为有益。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2021,(11)
现行义务教育阶段统编《道德与法治》教材中,六上和八下均为法治专册。读懂法治专册,教通法治内容,是时代赋予教师的新命题。文章从义务教育阶段整体实施的角度细致地梳理了法治专册的内容,分析教材内容螺旋式上升、教材视角从个体理解到社会价值、法治学习遵循法律认知发展规律的特点,从把握不同年段教育内容的边与度、关注不同年段教育方法的形与效方面提出有效的教学建议。 相似文献
9.
在小学法治教育专册教学中,由于教材涉及到的大多数法律知识远离学生生活实际,因此学生理解起来比较困难.课堂教学中,教师基于儿童立场,精选具有典型意义的生活案例,引导学生针对案例质疑、判断、分析、反思,自主建构相关主题的法律知识体系,缩小儿童生活与法律条文之间的差距,实现道德情感的认同、道德认知的巩固、道德品格的生成,以及法治思维、法治意识的自主成长. 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2021,(30)
<正>2017年,统编初中《道德与法治》教材全面投入使用,对新教材的研究成果层出不穷,问题也逐渐凸显出来。尤其是新增法治教育专册,让很多一线教师感到困惑和迷茫,教学不知如何下手。为了帮助广大一线教师深刻把握课标和法治教育大纲要求,增强法治教育实效,陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部特举办"首届全国初中道德与法治教学设计大赛",聚焦统编初中《道德与法治》八年级下册教材的教学难题。大赛具体通知如下: 相似文献
11.
教学初中法治教育专册是加强宪法教育、崇尚法治精神的基础。作为弘扬宪法精神的重要载体,初中法治教育专册难度较大、抽象枯燥、难以把握。本文从一线教师角度,就法治教育专册教学谈点建议。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2018,(20)
<正>部编《道德与法治》八年级下册教材是法治教育专册,以宪法为主要内容,以宪法精神为主线,内容广,观点多。在教学中,我坚持以课程标准为依据,大胆处理、整合教材,精心选取案例,组织学生合作探究,实现课堂教学简与深的和谐统一。一、简洁案例创设有深度的情境导入环节,我选用八年级上册"坚持国家利益至上"教学中用过的案例素材,用两张图片创设情境:钓鱼岛事件后,全国掀起大规模反日游行,并且出现了打砸 相似文献
13.
青少年法治德育是我国法治教育的重要内容.人民教育出版社与澳门教育暨青年局共同编制了"品德与公民"课程教材,其中《法治生活》教学模块比重大,为澳门青少年法治教育、弘扬法治精神奠定了良好的教学基础.文章从编写理念、封面设计、编写设计、设计思路、内容结构等对《法治生活》教学模块进行系统分析,阐述澳门《法治生活》教材系统完整、案例丰富、生活性显著等特点,对我国内地政治教育教材修订的启示在于:在法治教育教材编写中要注重价值取向,努力实现认知与实践能力的统一;在法治教育内容上要注重结构完整,凸显时代性、发展性、创新性的需求,体现新时代对法治的新要求;在教材编排上要合理科学,形式丰富,扩展、延伸教材空间,对教材中的案例进行精选;充分发挥德育课程综合性强这一特色,注重学科知识内容与跨学科方法借鉴,补充完善法治教育内容. 相似文献
14.
《道德与法治》八年级下册教材,即法治教育专册教材,被公认为既难教又难学,难在立意很高,理论很深,内容很多,而任课教师队伍又很杂。当下要改变这种状况,可以采取相应的策略,包括:通俗理解教材立意,对照教材标题取舍教学内容,选择运用案例教学法、图示教学法和朗读法等简单又实用的方法。 相似文献
15.
16.
《中学政治教学参考》2019,(2)
<正>许多教师在教学《道德与法治》八年级下册第五课第一框"基本经济制度"时,只是引导学生认识基本经济制度的内容和意义、感受基本经济制度的优越性,而忽视融入宪法教育。八年级下册教材作为以宪法精神为主线的法治教育专册,教学应注意多途径、多角度有机融入宪法教育。 相似文献
17.
黄伟 《中学政治教学参考》2023,(46):25-28
价值性是道德与法治课程的基本属性和内在特征。统编《道德与法治》法治教育专册（八年级下册）知识背后的价值与精神往往难以被揭示与诠释,导致法治课被异化为法律条文宣读课、法律知识解析课。价值性教学如何避免走向虚空,需对其路向进行分析与构建。在法治教育专册价值性教学中促进学生完整人格的形成,可以回应时代关切,以政治属性引领其方向性;观照主体需求,以社会规则规约其个体性;拓宽认知向度,以公共参与凝聚其社会性;汲取育德密码,以内容检视揭示其内隐性;嵌入现实脉络,以社会课堂承载其实践性。 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2019,(11)
部编《道德与法治》八年级下册是法治教育专册,教材内容以宪法精神为主线,通过全面介绍宪法主要内容,开展公民意识教育与国家意识教育,引领学生崇尚法治精神、增强法治意识。相比七年级上下册和八年级上册《道德与法治》,本册内容更加抽象、生涩、难懂。因此,道德与法治教师要有开放的教学观,采用多元教学方法,重视学习过程,关注学生思维,让学生真正将宪法知识内化于心、外化于行。"教学有法,教无定法,贵在得法。"道德与法治教师要做课堂教育的实践者、研究者,在体验和感悟中讲好每一节课。 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2019,(20)
<正>法治意识培育与过去的"法律知识"教育相比,主要区别就在于不是单纯追求传授法律基础知识的容量,而是全面培育学生尊法学法守法用法的法治素养。《道德与法治》法治教育专册主编陈大文教授指出,法治意识不仅表现为人们对法治的理性认知,还表现为人们对法治的情感认同。因此,培育学生法治意识,既需要法治知识教育,更要培育学生的 相似文献
20.
《中学政治教学参考》2019,(2)
<正>现行法治教育专册教材为了化解教学内容成人化与教学素材儿童立场的矛盾,在《运用你的经验》《探究与分享》等栏目中植入一定图片,配以相应文字和问题,将连续性和非连续性文本交互融合,打通知识和生活之间的价值链接,增强学生与文本知识的亲近感,引导学生从表象学习走 相似文献