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无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。 相似文献
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无意注意在初中数学课堂上的运用内蒙古师大数学系张文杰无意注意是注意的初级形式。它是指事先没有预定目的，也不需要作任何意志努力的注意。初中学生正处在活泼好动的年龄，在一堂课里，他们很难长时间保持有意注意，无意注意在整个课堂里占着相当重要的地位。因此，教... 相似文献
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注意可分为两种：无意注意是一种没有预定目的，也不需要任何意志努力而自发产生的注意；有意注意是有预定目的，在必要时还需一定的意志努力的注意。在人的实践活动中每个人都具有这两种注意类型，并经常处于相互转化的过程中。学生的课堂学习活动也不例外，因此教师在教学中要善于应用有意注意和无意注意的转化规律。 相似文献
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注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物… 相似文献
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张志英 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
有意注意和无意注意是注意规律的两个基本特点。有意注意是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。体育专业学生学习、掌握动作技能等都是通过有意注意过程来实现的。但是,有意注意并不是自发产生的,它是在实践过程中,逐渐发展起来的。学生在体育课学习过程中,经常会遇到一些自己不感兴趣但又必须去学习与掌握的动作技术。尤其是对体操动作技术的学习,由于动作类型多、技术复杂,更容易产生不良的心理反应。所以教师在教学中要多注意运用无意注意规律,选择必要的诱导练习手段,使 相似文献
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生物是一门实验科学，它需要学生有良好的心理行为，才能保证学生在进行实验时，达到预期的实验目的。笔者积多年生物实验教学经验，注重运用学生的心理行为，提高学生的实验素质，发展学生的能力。一、深化、忧化注意力是上好实验课、培养能力的前提学生的注意力发展是从无意注意开始的，到了初中，有意注意不断上升，直至占主导地位。所以，初中阶段是深化、优化有意注意力的重要时期。初中学生很喜欢上实验课，但他们图新鲜、好玩的成分大。实验中碰到困难就可能注意力分散、转移，如不及时将无意注意深化、发展为有意注意，实验课就会流… 相似文献
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吴国光 《连云港职业技术学院学报》1996,(4)
心理学告诉我们:“具有预定的目的,必要时还要作一定努力的注意叫有意注意;没有预定的目的,也不需要任何努力的注意叫无意注意”.有意注意和无意注意常常不能截然分开,有意注意可以转化为无意注意;无意注意也可能转化为有意注意.只有两种注意交替使用才能提高其教学效果,因为过多地用意志来控制注意、会使人很快感到疲劳;又因为任何工作都有枯燥和困难的部分;难以叫人产生无意注意,光靠无意注意也难以实现,因此在体育教学中要及时运用有意注意和无意注意. 相似文献
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《承德师专学报》1990,(1)
注意不是独立的心理过程,但各种心理过程都必须有注意这一心理状态参加.在教学中,无论是感知教材,理解教材,还是巩固知识,运用知识,都得有学生的注意参加才能完成.学生学习成绩的好坏,也和学生在学习过程中的注意分不开.多数学生学习成绩开始下降或成绩不理想,往往都是由于学习时不注意造成的.因此,注意在教学中是极其重要的.下面谈谈无意注意、有意注意及两种注意转换在教学中的运用.无意注意也叫不随意注意.它是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意.引起无意注意的原因来自以下两个方面:一是刺激物的特点,主要包括比较强烈的刺激、刺激物的活动和变化、刺激物的对比关系、刺激物的新异性.另一方面是人的主观因素,主要是人对该事物的需要和兴趣、人的情绪状态、人已有的知识经验.这些都会引起人的无意注意.无意注意在学生的学习中具有特殊的意义,它可以减少学生在学习过程中的脑力消耗,避免过度疲劳.因此,教师在教学中要充分地利用无意注意,并要在引起学生无意注意的刺激物的特点和学生内部状态两个方面加以运用.教师的穿着打扮、教师的语言和教具的使用,教室的布置要有利于学生上课时的注意和情绪的稳定.如把卫生用具整齐地摆放在教室的后面, 相似文献
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注意力不集中或容易分散是中小学生学习的一大障碍,既影响他们对知识的学习及思维能力的发展,还可能滋长一些不良习惯,妨碍其综合素质的形成,导致课堂教学效率低下。反之,善于集中自己注意力的人,就等于打开了智慧的窗户。所以,教师要运用心理学知识有效控制学生的注意力,敲开这扇窗户,提高教学成效。一、利用无意注意规律,提高教学效果中小学生注意的基本特点是无意注意占有重要地位,有意注意正在发展。无意注意占上风,就会分散学生的注意力,冲击教学主线。所以,教师必须利用无意注意的规律,“化弊为利”,使教学别开生面。首先,强烈的刺激… 相似文献
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俄国教育家乌申斯基曾说过:“注意,是我们心灵的唯一门口,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”可见,注意对于教与学有着十分重要的意义,如果不打开这一“门户”,就不可能使学生把握所学知识,智能也得不到发展。苏霍姆林斯基说:“控制注意力的问题,是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力,就必须懂得儿童的心理,了解他的年龄特点。”为此,教师要掌握注意规律,并要正确运用它组织教学,才能达到较好的教学效果。 注意分为无意注意和有意注意两种。儿童的注意心理特点及规律是:无意注意起主要作用,有意注… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>如何提高小学语文教学的"有效性"?任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生的长远发展也会有影响。对于低年级学生,如何让他们在有限的时间内学有所得,又有益于今后的发展呢?我认为有必要谈谈对低年级学生注意力的培养。一、充分利用学生的无意注意注意按其产生和维持是否有自觉的意图和努力,可分为有意注意和无意注意。无意注意是指事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的注意。低年级学生注意的特点是:有意注意正在逐步发 相似文献
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张宇 《宿州教育学院学报》2008,11(5):125-126
本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。 相似文献
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刘北荣 《山西教育(综合版)》1998,(10)
听课是一项复杂的有目的的智力活动,要使学生养成专心听课的习惯,首先教师必须做到：①上课时要提出明确的要求,促使他们仔细听课;②采用喜闻乐见、生动形象的教学方法,吸引他们仔细听课;③运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律,保持学生良好的注意。其次,在... 相似文献
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兴趣是求知学艺的先导,那么注意就是通向知识的门户。注意是一种常见的心理现象,是人们心理活动对一定事物的指问和集中。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。在语文教学中运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学,既能使学生学得有趣,也学有收益。中学生的心理特点(尤其是初一、初二年级)是无意注意占优势,因此,教学中我们必须重视无意识的心理活动,同时吸引学生由无意注意向有意注意转化。无意识的心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(18)
思想政治课教学要提高内化效果,关键是吸引学生注意力。引起学生注意的方式主要有:有意注意和无意注意。教学实践表明,在教学中运用无意注意方式,施行"养心""安心"和"揪心"策略,更适应当下学生心理活动特点,满足其心理需求,能取得更佳的内化效果。 相似文献
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注意,是人的心理活动,是对一定事物的指向和集中。初中生大多在13~16岁间,他们的心理特点是,无意注意逐渐向有意注意过渡和发展,有意注意并未达到成人水平,无意注意还起着很大的作用。这主要表现在:注意不稳定,凡是新异刺激物都会引起他们的兴奋,分散他们的注意。那么,怎样才能把学生的无意注意吸引到语文教学中来呢? 相似文献
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小学低年级的学生大都在9—11岁．他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行：注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验。以促进他们内在潜能的... 相似文献
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刘芳 《读与写:教育教学刊》2008,(8)
刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,所以,每种方式练习前都要提出明确的目的和要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。在课堂中我采用趣味识字方法。 相似文献