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陈海圣 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
前言我们有解决传统语文教学耗能、费时、低效流弊的良好方法吗？一万五千多字内容的阅读教学任务能在一节课的时间里完成吗？我尝试的“自主感悟，交流提高”的阅读教改实验的目的就在于解决这样的问题。所谓“自主感悟，交流提高”就是还原学生一个阅读文本的主体地位，把阅读任务变成休闲欣赏延伸于课外；课内，发挥教师的导路作用，精心设问，让学生与学生、学生与老师充分交流，使师生阅读能力在课堂这一主阵地上得以广化、深化和优化，从而达到真正提供学生学习语文兴趣原动力之目的。课前阅读感悟布置课前任务：阅读欣赏《语文》和《… 相似文献
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"批注式阅读"使学生从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释和发现,打上自己认识的烙印,表达自己的思想情感,从而获得自我发展,提高阅读质量。学生通过课前预习的批注,课中的感悟批注,再结合自读汇报提示,有条理地把自己感悟到的内容进行汇报交流,使全体学生都能参与到阅读实践中,更重要的是培养学生良好的阅读习惯。 相似文献
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为了有效地开展主题阅读,教师要根据主题呈现课外阅读短文,科学选择有效的阅读教学策略,通过形式多样的阅读指导课,组织学生在阅读活动中交流阅读感悟,分享阅读乐趣,积累语言,学习表达,让学生真正爱上阅读。 相似文献
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2011年版课标指出:"义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。"教学《世界上第一个听诊器》一课,学生在初读课文后,对雷奈克有了初步的了解,对这位医生很自然地产生了敬佩之情。于是,我重点抓住"他把一本笔记簿卷成筒儿……啊!呼吸声、心跳声都听到了!"这句话引导学生交流自己的阅读感悟。起初,学生大多感到无话可说,我便引导他们把"啊"去掉,并将句末的感叹号换成句 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(10)
教师在教学中,应将批注阅读法引入学习过程,让学生明确批注要求,唤醒自主阅读的意识;同时要教给具体的批注方法,引导学生自主感悟;最后要营造交流批注内容的"场",提升学生自主感悟的能力,从而使其逐步走上自主阅读之路。 相似文献
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王节 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
一、教学设想
<天桥>选自<初中语文同步阅读>七年级上册,是一篇情深意切的小说,高尚而无私的母爱流淌在字里行间.因此本课的教学重点应放在引导学生感受并思考母爱的价值,品味朴实而动情的语言,以及掌握鉴赏小说的基本方法.本课设计的基本思路为"检查预习一自学指导一交流展示一重点品读一当堂训练"等五个环节,引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者的情感并进行体验、感悟,以达到教学目的.本课的课型为学法指导课. 相似文献
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在教师、学生和课三中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥、被动接受，失落了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权。我们在阅读教学中，应当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读的感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。 相似文献
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杨瑞芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):73-74
<正>在平时的阅读教学中,我重视学习前预习方法的引导,重视学生交流、质疑、合作能力的培养,尊重学生的个性思维,善于用多种方法鼓励学生。下面我以一篇精读课文《富饶的西沙群岛》为例,谈谈开放式阅读的教学感悟。一、搜集信息,开放阅读的时间与空间《语文课程标准》倡导:"要重视学生读书、搜集处理信息等语文实践,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。"既然是开放式的阅读,阅读时间就不止于课上 相似文献
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新课改倡导"以学生为主体"的教学理念.课标强调:"阅读是学生的个性化行为","要珍视学生独特的感受、体验和理解".这些理念是课改的进步,可是在具体的教学实践中.出现了阅读"过分自主"、缺少教师有效引导的现象.导致学生的阅读感悟流于肤浅. 相似文献
13.
叶汉华 《福建基础教育研究》2012,(10):42-44
2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称"2011版课标")在"阅读"部分出现了许多新要求,在阅读教学中,鲜明地提出"理解力"、"感受力"概念,将一般对文本理解和感悟,转变为学生语文阅读实践能力.对学生要求从"对文本的理解和感悟"到"转变为语文实践的能力",这一转变,是一个质的飞跃. 相似文献
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商德远 《中国小学语文教学论坛》2005,(10)
设计思路根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验,该设计运用了“自主阅读,点拨方法,品赏感悟,升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中,能在教师的点拨引导下,科学地搜集和运用有效信息,加深理解和体验,实现自主阅读,展示个性化阅读,提高自主学习的能力,发展语文素养。教学过程一、交流信息,激发兴趣1.小组交流课前在阅读中搜集的信息。每人选择在课前认为对理解课文最有价值的信息资料在小组内交流。2.班内交流。各小组选一位代表介绍小组认为最值得介绍的信息。引导学生重点简要交流《三国演义》42… 相似文献
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王雪娟 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):90-91
<正>阅读是学生走近文本、感悟文本、与作者产生共鸣的重要过程,阅读教学是师生解读文本多向度的对话,通过对文本语言的感悟、理解,对文本产生体会,这个过程是"互动"的交流过程,是学生内心世界与文本世界的无声沟通。教师如何巧妙借助阅读课堂向学生渗透阅读策略,从而促进学生阅读能力的提升?一、紧扣生活阅历,构建知识新结构要让学生在语文学习中不断构建知识体系,需要学生将自己的知识经验、生活阅历、文字感悟能力等融 相似文献
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教师在课前,有针对性地安排学生收集与课文相关的资料,作为阅读的资源;课中引导学生感悟,培养其阅读能力;课外为学生推荐阅读刊物,拓展阅读,丰富学生的阅读积累。 相似文献
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且以《小巷深处》(七年级上册第六课)为例谈谈感悟在语文教学中的具体运用。 在阅读中感悟 阅读是语文教学之本,学生读完课文之后,我让他们自己谈感受。大部分学生只是泛泛几句,如"盲母亲令人敬佩""我太不懂事了"。确实,现在的孩子在家"宠"惯了,对"盲母亲"的"爱"没有从心底里理 相似文献
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王艳 《中国小学语文教学论坛》2009,(3)
【设计理念】依据课标第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”中年级要培养学生理解词和句的能力,并在阅读中感悟、体验作者所表达的思想感情。 相似文献
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<正>"课标"充分体现了语文教学"重阅读,重积累"的特点,指出:"鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与感悟。"少年儿童是人生阅读的黄金时代,应充分利用学生"记性好"这个阅读生理优势,恢复"朗读涵泳"的优 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(4)
<正>戏剧阅读教学旨在结合新课标中的先进理念与任务群的组装,依照其特殊的文体特征构建阅读策略,实现学生学科素养的提升。我们将"整本阅读与研讨""文学阅读与写作""跨媒介阅读与交流"综合运用于戏剧阅读教学策略中,本文主要谈"跨媒介阅读与交流"在课前运用过程中所取得的成果:通过跨媒介阅读,让学生获得作品的"立体式"阅读的审美初体验;微课导学,让学生拥有充足的资源储备,自主构建知识体系;跨媒介交流,问卷调查, 相似文献