共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
数学源于生活,生活又充满着数学,生活离不开数学。数学教学只有融于生活中才能有活力和激情。在教学中教师只有把数学和学生的生活联系起来,让数学走进生活,使学生觉得数学在生活中无处不有,学生才会感觉数学亲切、自然从而真正进入“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的学习状态。 相似文献
2.
于海运 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):66-66
新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的特点,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在数学教学中,教师要充分调动学生学习数学的积极性和主动性。 相似文献
3.
《数学课程标准》明确指出：数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 相似文献
4.
数学教学要使“不同的人在数学上得到不同的发展”。在这种形势下,我们的数学教学如何进行？毫无疑问,我们的数学教学应从知识性教学转向发展性教学。课堂,不再是教师表述的课堂,学生是学习的主人。但我们不要忘记,只有经历精心组织的数学活动,并辅之以教师恰到好处的引导,才能得到最佳的学习效果。 相似文献
5.
《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生,实现人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求我们教师做到关注每一个学生的学习过程,课堂上对学生的关注就体现在教学过程中;教师能否及时地掌握每个学生的学习动态, 相似文献
6.
沈其飞 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):140-141
通过对高一学生数学学习现状的跟踪调查和教师对数学教学所产生困惑的分析，得出如下结论：作为教师不能安于现状，要通过培养学生兴趣、改进教学方法、指导学生学习等手段，使每位学生都获得必要的数学知识，而且令不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
7.
8.
数学课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求数学教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落到实处。 相似文献
9.
10.
新课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人,从而使自主学习能力不断得到提高． 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在小学数学教学中,教师要高度重视数学思想与数学活动的结合,教学对象不同,就应该做出相应不同的变化,教师应该清楚地意识到,学习具体的数学知识,在改革创新教学方法的前提下,也要继承与发展优秀传统教学方法,从而防止以偏概全的现象,实现教学的目的。 相似文献
12.
教师要千方百计激励学生学习数学的兴趣,使数学教学面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。激励的方法很多,下面我就谈谈在教学中激励学生喜爱数学的技巧。 相似文献
13.
课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中积极创设问题情境，让学生通 相似文献
14.
冶福明 《中国教育科研与探索》2008,(3)
学生是数学学习的主人,课堂应是小主人们主动参与并最终获得知识、培养能力、提高素质的重要场所。《数学课程标准黼出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。面向全体学生是指小学数学教学要充分体现义务教育的公平性,关注每个学生的学习,使所有学生在学习过程中都得到发展。因此,笔者认为,教师必须正视学生之问的个体差异,在教学中针对不同层次学生的实际情况区别对待,开展面向全体学生的数学课堂教学,促进每一个学生在原有基础上得到较好发展。 相似文献
15.
赵慧燕 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):8-8
数学课程标准指出:"人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"·由此可见,在数学教学中,学生才是数学学习的主人,教师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导者和合作者·在数学教学活动中,教师应把学习的主动权交给学生 相似文献
16.
在数学教学中．数学作业是学生进行学习的最基本的活动形式,对学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。新课标明确提出,义务教育阶段的数学教学要实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学会从数学的角度提出问题、理解问题．并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。 相似文献
17.
陈自卫 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展.在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高. 相似文献
18.
高中数学新课程倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．可见数学教学是一种过程教学,它包括知识的发生、形成、发展过程,也包括人的思维过程．备战高考的数学复习不同阶段有不同侧重, 相似文献
19.
新的《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者。数学课程就是要实现:人人学有用的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。实施数学课程标准,在教学中要把教师的"引"与学生的"探"有机结合起来,"引"中有"探","探"中有"引","引"指导"探","探"检验"引",从而让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,体会数学的使用价值及"做"数学的乐趣。 相似文献
20.
宓丽峰 《宁波教育学院学报》2010,12(2):128-130
数学概念教学是数学教学中重要的一个环节,在教学中教师可以从数学史、生活及探究中引入数学概念,数学概念的理解可运用不同的教学方法与教学手段。这样,不仅可激发学生学习数学的兴趣,而且有利于掌握数学概念的实质,把握数学概念的本质,进而提高数学教学的有效性。 相似文献