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"文化自觉"下的幼儿园课程文化建设具有四个基本特征:植根于幼儿园的课程实践;以文化对话为参照,教职工自觉本园的课程文化;幼儿园文化群体处于自主地位并能把握世界课程文化发展的历史趋向;课程文化以本土文化为核心,具有鲜明的园本特色. 相似文献
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园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色.基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿... 相似文献
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张新敏 《新疆教育学院学报》2015,(2):28-31
文章通过厘清幼儿园课程、幼儿园课程开发的概念,结合本土文化资源在幼儿园课程开发和利用的现状,从理论、实践和现实层面进行了深入分析,并在此基础上提出了如何将本土文化知识纳入到幼儿园课程资源体系的建议。 相似文献
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关于本民俗文化融入幼儿园艺术领域的事件，要选择符合学生身心健康的本土民族文化资源融入幼儿园教育生活中。这不仅增进幼儿对家乡本土文化的进一步了解，也能促进地方文化的发展。对地方文化形成一种创造、欣赏以及教育意义等一系列的教学模式。同时，本土民俗文化融入幼儿园领域可以有效促进幼儿的社交能力以及艺术表现等全面发展的有利创造条件。本文从本土民俗文化融进幼儿园艺术区域的价值所在；本土民俗文融进幼儿园艺术领域的意义；幼儿园艺术领域的指导方针；本土民俗文化融入幼儿园艺术领域的策略四点进行探究分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
文化是生命之根。幼儿园文化建设对幼儿园的发展和幼儿成长具有重要意义。从环境文化建设、精神文化建设、制度文化建设、课程文化建设四个途径构建园所文化、提高幼儿园核心竞争力,从而使之成为幼儿园打造特色、长久稳定发展之本。 相似文献
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在幼儿园文化建设过程中,幼儿园教师对园文化认同的缺失正成为一个突出问题,主要表现为幼儿园文化缺少认同、个体内化缺失和可操作性不强.幼儿园教师文化认同缺失的直接原因是幼儿园文化传递过程中信息重构与信息编制的背离,间接原因则包括园文化与自我意识背离、园文化与内隐概念背离、隐性制度与显性制度背离、教育实践与园文化背离等,应该从幼儿园文化领导、教师、制度等多个维度增强幼儿园教师对园文化的认同. 相似文献
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石雪荣 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
将幼儿园课程建设有效融入红色文化资源,既可以培养幼儿的德育品质,也可以让幼儿充分感受到中华民族特有的魅力,从而激发幼儿的爱国主义精神,是在推进幼儿全面发展的道路上一举多得的有效举措。当然,任何事物在发展过程中都不是一帆风顺的,红色文化与幼儿园教育的融合过程亦是如此。鉴于此,本文针对红色文化融入幼儿园教育的实践进行了深入研究,着重阐述了二者融合的有效策略,旨在清除二者融合过程中的障碍,从而更好地满足幼儿全面发展的实际需要。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(4):114-118
幼儿园文化是幼儿园之魂,是幼儿园持续发展的内在动力。宁波市宝韵幼儿园深入开展幼儿园文化建设的理论与实践研究,将"和美"之魂所衍生的"和谐与共赢"理念渗透到幼儿园文化建设的精神、物质、制度、行为等层面,并从和谐创新的管理文化、和雅生态的环境文化、和悦共赢的教学文化、和谐共生的班级文化、和谐欢乐的家园文化等方面多维度地建构强大的文化场,从而形成了全员认同的、底色与特色兼备的和美文化生态系统。 相似文献
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何倩叶 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
开发与利用本土文化资源即使顺应课程改革的东风,也是促进幼儿身心和谐发展的重要推手。熊猫是我国的国宝,而四川省成都市具有“熊猫之乡”称号,当地幼儿对熊猫文化耳濡目染。通过整合性、渗透性、合作性等开发利用方式将熊猫文化引入幼儿园课程,不仅是对本土文化的弘扬,也是在帮助幼儿加深对本土文化的认同。熊猫作为一种本土文化资源也能够丰富幼儿园的课程资源,增添当地幼儿园课程内容的多样性。 相似文献
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地方文化是中华传统文化的有机组成部分,将其融入幼儿园课程有利于继承与发扬中华优秀传统文化,促进儿童的全面发展。高州地方文化融入幼儿园课程要遵循儿童身心发展规律和幼儿园课程特点,坚持适宜性原则、生活性原则及活动性原则。教师应将高州地方文化中的优秀部分有机融入幼儿园课程,使儿童内化于心、外化于行,进而推动中华优秀传统文化的传承与发展。 相似文献
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湖湘文化源远流长,将湖湘文化融入班级环境可以更好地传承和发扬地域文化。目前存在的问题是:教师在幼儿园班级环境创设时虽然融入意识逐步增强,但实践状况不佳;班级环境创设重装饰性,忽略教育性功能;班级环境创设重教师逻辑,缺乏儿童视角;班级环境创设形式单一,缺乏互动性等,结合问题本文从拓展学习资源、提升专业素养、促进家园共育三个方面提出针对性建议。 相似文献
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该文论述了家庭文化和幼儿园教育在早期教育中的作用和特点,并指出了两者在实践中存在的问题,如家庭教育与幼儿园教育之间的割裂、家庭教育过于强调成绩导向、幼儿园教育忽视家庭文化的融入等。最后提出了家庭文化与幼儿园教育的融合与互补方法,包括建立沟通机制、注重品德和习惯培养、融入家庭文化元素等。通过这些方法可以实现两者有机结合,为儿童的全面发展奠定基础。 相似文献
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张一婷 《试题与研究：高中理科综合》2023,(20):115-117
中国传统节日与节庆文化具有悠久的历史,它是一种具有中华民族特色的传统文化,在某种意义上也是中国人的思想、生活方式的象征。在幼儿园教育中引入中国传统节日与节庆文化,既是时代的要求,又是丰富幼儿园教育资源的有效方式。本文对中国传统节日与节庆文化融入幼儿园课程中的必要性进行了分析,并提出几点中国传统节日与节庆文化融入幼儿园课程的相关策略,希望广大幼教工作者共同为中国传统节日与节庆文化的传承而努力。 相似文献
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索长清 《辽宁教育学院学报》2014,(1):33-36
在过去的二十年中,有关幼儿园教师文化的研究成果虽然相对匮乏,但仍取得了一定的成果,涉及幼儿园教师文化的内涵、特征、结构、现状及建设途径等.然而,目前关于幼儿园教师文化的研究存在着概念单纯演绎、理论与实践脱节、研究视野窄化等问题.未来的研究,需要明确和深化基本问题,加强理论与实践的联系,并结合幼儿园教师职业的特殊性进行研究. 相似文献