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通过初中物理“磁场”一节,教师第一次向学生介绍“场”这种特殊的物质。为了使学生能对看不见摸不着的磁场有一个初步而正确的认识,也为学生到高中阶段学习电场、电磁场打好基础,做好演示磁体周围的磁场的实验非常重要。课本安排了这样的实验把静止 相似文献
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吴译文 《中学物理教学参考》2022,(23):18-20
通过学生问卷调查和数据分析,发现高中学生学习电场、磁场的难点是“场”的抽象性和复杂性。通过演示、实验探究、形象建模、巧用教具、类比等思想方法,帮助学生克服“场”的抽象性,形成正确的物质观念,指出“场”概念教学要结合生产生活实际,在运用“场”概念解决实际问题的过程中对其进行提炼和升华,培育物理学科核心素养。 相似文献
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胡效军 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(4):25-27
我把“家长学校”用学校教育与家庭教育的有效磁场作比方,是基于以下认识：因为“磁场”一词在《现代汉语词典》上的含义是“传递实物间磁力作用的场”;“磁力”指的是磁体之间相互作用的力。请教科学老师,科学老师说：“磁场的本质也是一种物质,对两段磁极有相互的吸引力,或者说它是两个磁极之间相互作用的媒介, 相似文献
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郭小春 《中学课程辅导(初三版)》2003,(12):38-38
1“缤纷万种”的特点磁场是一个看不见、摸不住、嗅不出、听不到的有能量的一个特殊物质,怎样才能让人们更好的感觉磁场呢?物理学家建立了一个形象、直观的概念——磁感线,非常准确、非常漂亮的描述了磁场,其特点如下: (1)磁感线是人为引入的一组曲线,不是磁场中实际存在的磁感线; (2)用磁感线表示磁场的方向,磁感线上任一点的切线方向与该点磁场方向一致; 相似文献
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隐性德育的磁场理论观 总被引：1，自引：0，他引：1
隐性德育与磁场有许多相同之处,它们似“无形”,实则“有形”,它们时时处处都在产生作用,它们同样有“磁场源”、“磁场域”及“磁辐射”、“磁感应”、“磁共振”等效应。笔者把隐性德育的“磁场源”、“磁场域”及“磁辐射”、“磁感应”、“磁共振”称作“隐性德育源”、“隐性德育域”及“隐性辐射”、“隐性感应”、“隐性共振”,试图用磁场理论来探究隐性德育作用机理,以增强隐性德育的实效性,提高高校德育效果。 相似文献
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磁场是初中学生不容易理解的一个概念,特别是在磁体周围空间存在一种看不见、摸不着的特殊物质一磁场,学生更难以相信。为此,可增加一个课堂演示实验:用一条形磁铁和一个用细线拴住的小铁钉,一只手拿着磁铁在上方,另一只手拉着细线在下方,将磁铁和小铁钉拉开一个适当距离,不让它们“吸”在一起,又使铁钉“悬空”,如图所示。学生们看清楚后,逐渐将铁钉拉开—些距离,直到铁钉掉下来。这一演示可较明显说明磁场的存在,以及离磁极越近磁场就越强,离磁极越远磁场就越弱。 相似文献
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“洋快餐”含致癌物质“丙毒”瑞典国家食品管理局2002年4月24日公布：斯德哥尔摩大学与瑞典食物安全机构“国家食物委员会”完成的研究表明：汉堡包、炸薯条、薄脆饼、烤猪肉、水果甜品上的棕色脆皮、饼干、蛋糕等食品中含大量丙烯酰胺。 相似文献
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《现代汉语词典》对“场”的解释是：“场”,物质存在的一种基本形态,具有能量、动量和质量,实物之间的相互作用依靠有关的场来实现,如电场、磁场、引力场等。可见,“场”给人的感觉是看不见摸不着,但又是无所不在的,世间万物都存在于“场”之中。 相似文献
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我们知道，物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称之为“势场”。“场”是物质相互作用的结果，它的奥妙之处在于物质之间无须接触就可以通过“场”的作用、将力和能量传递过去，从而在眼看不见手摸不着的情况下物质实现了相互问的力和能量的传递，打破了“眼见为实”的思维定势。这就是物理学中“势能效应”。同样学校也存在着一种“场势效应”，即由学校的学风、教风和校风、校园文化和环境、学校师生员工的精神面貌和社会舆论氛围等形成的“学校文化环境场效应”，它是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种学校精神、文化现象。 相似文献
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1 磁通量的“有效面积”求解磁通量的公式为Φ =ＢＳ ,其中Ｓ指线圈的“有效面积” .显然 ,在利用公式Φ =ＢＳ求解通过某一线圈的磁通量时 ,不能将公式中的“Ｓ”简单地理解为线圈的面积 ,也不能简单地理解为“线圈的面积在磁场方向上的分量”(实际上是有磁场垂直通过的那部分线圈的面积 ) .有界磁场中“有效面积”的含义是磁场范围与线圈范围的交界区域 .·×××× ＲｒＢ图１例 1 如图 1所示 ,圆形线圈平面与有界磁场垂直 ,线圈的半径为Ｒ ,线圈内有界磁场为一圆形区域 ,其区域半径为ｒ,且Ｒ >ｒ,磁场的磁感应强度为Ｂ ,则通过线圈的磁… 相似文献
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正确理解"磁场"与"磁化"的联系与区别,对引导学生认识"磁铁的性质"具有十分重要的作用.磁场,是磁体周围存在并能对铁、钴、镍等物质有作用的一种特殊物质.这种"特殊物质"的特点是看不见,摸不着,但能被实验所证实.例如,用细绳系一小铁钉,当周围没有磁体时,细绳呈竖直状态;而当铁钉周围有磁体时,细绳将可能变得与原竖直方向成一定的夹角,这个变化就是磁场的作用结果.物质在磁场的作用下能发生变化并反过来影响磁场的,叫磁介质.事实上,任何物质在磁场中都或多或少地发生变化并反过来影响磁场.因此,任何物质都是磁介质.磁介质又分为三类:一是顺磁质,这类物质能使原磁场增强,如锡、铝、铂、锰、铬、硫酸铜、一氧化氮、 相似文献
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优秀的校园文化能给师生营造一个心理“磁场”,能在无形中塑造出全体师生的灵魂。基于这种认识,近年来,我校通过构建具有本校特色的校园文化。融入情境性,注重校园物质文化的改善 教育部基础教育课程改革专家、博士生导师钟启泉教授说：“基础教育改革的实质是重构学校文化。”物质文化是学校文化建设的重要组成部分与重要支撑,是推进校园文化建设、实现教育目标的必要前提和保证,是学校精神内核的外在呈现。学校物质文化的每一个实体以及每个实体之间的结构关系,无不反映了一个学校某种教育理念及价值观。 相似文献
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为加深学生对“磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力”的理解,可用本文介绍的自制教具进行演示,效果很好。 实验器材 圆形玻璃皿(或塑料圆盘),薄金属片,圆柱形金属(或螺钉),蹄形磁铁,干电池(或蓄电池),导线,硫酸铜溶液(或其它电解液)。 相似文献
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华罗庚先生倡导学习应是“由薄到厚再到薄”的过程,他指出：“咀嚼、消化、理解、融会贯通了,就会‘由厚到薄”’．可以说：“由厚到薄”的过程是一个“精雕细琢、融会贯通、厚积薄发”的过程,通过雕琢,发现知识的本质特征,按着确定又多样的观点、思想、策略等线索,把各个局部的、零散的知识点合理有序的串珠成线、聚沙成塔,使得它们之间的串用、活用有据可依、有规可循,求得融会贯通, 相似文献