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谈“教学机智”的常态化 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓教学机智是指教师在教学过程中面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教学措施的能力。正如乌申斯基所指出的那样：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，是教师教学艺术的重要特征之一。 相似文献
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乌申斯基曾指出：“教师无论怎么研究教育理论，如果他缺乏教育机智，就永远也不会成为实际工作上的好教师……”教育机智是教育智慧的体现，充满智慧的教师，应该善于处理各种问题。高中的信息技术课在实际的教学过程中会出现各种不可预期的问题，信息技术课教师的教学机智就显得尤为重要。 相似文献
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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题．因此．教师需要具有一定的随机应变的教育机智．教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智．他就不可能成为一个优良的教育实践者．这种所谓的教育机智在本质上不是什么别的东西． 相似文献
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教学过程中，老师们经常会碰到这样的问题：学生提出的问题不在我的教案设计当中，我如何回答他们？他们提的问题打乱了我的教学程序，我怎么去引导他们解决这个问题并继续我的教学，直至达到预定的教学目标？这就涉及到“教育机智”的问题。所谓教育机智，是指在教学过程中，教师碰到突如其来的情况而表现出的应变能力。教育机智与教师的文化知识修养有着最直接的关系。一个优秀的教师，他能凭借自己丰富发展他们的智力与能力，提高他们的思想道德水平。相反，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。作为一名教师，不能消极地等待教材内容的… 相似文献
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教师的教育机智,具体地说,就是对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的,特别是意外的情况,快速作出反应,及时采取恰当措施的能力。 教育机智是教师工作所要求的重要教育能力。一个教师必须具备这种心理品质,否则,就无法胜任教育工作。正如乌申斯基所指出的那样:“所谓教育机智,缺乏它教师无论怎么研究教育理论,永远也不会成为实际工作上的好教师。” 相似文献
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所谓教育机智是指教师能及时敏锐地察觉学生的各种变化，特别是对意外情况和偶发事件果断采取灵活有效的教育措施恰当解决问题的特殊能力。教育机智是教师高度智慧性和灵活性的有机统一。智慧性提示了教师能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。灵活性反映了教师能随机应变、敏捷、果断地处理问题。因此，教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是信息技术教师不可或缺的重要素质和能力。 相似文献
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王素好 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(2):94-94
所谓教育机智就是教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。教育机智包括很多的内容，但最根本的是良好的师生关系，或说其中体现着教师对学生的尊重，爱的奉献 相似文献
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中学教师的教育机智一瞥关浩峰前苏联教育家苏纳波林说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”中学教师的教育机智是指在任何情况下，中学教师都能按照教育规律办事。善于根据教育方针，有效地教育中学生。具体表... 相似文献
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所谓教育机智是指教师在教育教学实践中,面对各种教育事件（突发事件和非突发事件）,正确、迅速做出判断,因人因事的不同而选择合适、有效的策略,恰当、灵活地处理以达到育人目的的特殊能力。教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教育机智既然如此重要,那么作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者的班主任,在日常工作中如何运用教育机智呢？ 相似文献
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正俄国教育家乌申斯基指出:"所谓教学机智,缺乏它,教师无论怎么研究教学理论,永远也不会成为实际工作上的好教师。"这里,结合我的英语教学实践,谈谈在英语课堂随发事件时所善用的一些教学机智。一、幽默承接,转移注意由于教学情境瞬息万变,情况错综复杂,当学生的注意力被不可控制的外部环境或事物所吸引而导致课堂纪律失控时,课堂教学就会大打折扣。我 相似文献
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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。” 相似文献
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教育机智是教师取得良好教育效果的灵活性、机敏性。人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题，称之为运用了教育机智。的确，优秀的教师总是善于发挥教育机智，巧妙地解决教育过程中的复杂问题，取得良好的教育效果。 相似文献
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李启祥 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):57-58
<正> 教师的心理素质是教师搞好教育教学工作的重要条件,是培养学生成才的可靠保证。教师的心理素质可分为三大类,即教师的教育机智、教师的教育能力和教师的人格特点。 一、教师的教育机智是教师心理素质必备的首要前提 所谓教育机智,是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速成功地作出反应,果断地采取恰当教学措施的一种独特的心理素质。教师的教育机智并非是天生的,而是教师在学习教育理论,总结教育经验,努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的。作为青年教师尤其是刚刚走上讲台不久的青年教师,这一点是尤为欠缺的。因为我们的对象是活生生的、有自我意识的学生,尤其是那些青少年学生,他们正处在身心快速发展的时期,因而在学习过程中会出现一些新的、甚是意外的 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”高度有机结合的一种高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要成分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说：“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此，教育机智问题一直受到教育界的较大关注。 相似文献
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乌申斯基说过：＂不论教育者怎样地研究教育教学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。＂在我们日常的教育教学中,不论事先如何周密地设计,总会碰到许多非预期性的情况，假若对这些情况束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育机智的教师在面对偶然性问题和意外的情况... 相似文献