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随着小学英语教育的普及,英语学习内容和难度的增加,出现了一些非智力型学习困难的学生（简称＂学困生＂）、如何教育转化＂学困生＂,提高他们的学习成绩,从而提高他们的英语素质,是当今小学英语教育的一个重要问题。本文作者结合近几年教育教学实践,对小学英语教学中＂学困生＂的成因进行了分析并提出了转化对策。 相似文献
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在初中英语教学中,两极分化现象往往十分突出,＂学困生＂明显偏多,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何转化在英语学习中的＂学困生＂,减少分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是值得研究讨论并着手解决的问题。 相似文献
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<正>让我们农村初中学困生对英语感兴趣是一件值得探讨的事。新课程改革要求我们的教学要围绕着学生的活动展开,这里说的"活动"教学,主要以学生为活动的主体;其基本特征是鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践;其发展核心是实现学生多方面能力的综合,其目的是促进学生整体素质全面提高。活动能激发和培养学生学习英语的兴趣,在课堂中,以活动为教学的主要形式,会大大提高课堂效率。那么,怎样才能更好地开展活动教学呢? 相似文献
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＂以学生为中心＂的英语课堂互动教学冲破了传统外语教学的许多旧框架,通过营造和谐民主的互动课堂环境,创设交际情境,师生互教互学,使学生积极体验和参与教学过程,发挥学生在教学中的主体作用,从而提高英语课堂教学效果,提高学生的英语综合运用能力。 相似文献
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王熠 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异,有的放矢,区别对待,从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点,使全体学生都能得到主动、和谐的发展。
1．提出分层教学的背景和理论
1．1根据本校的实际情况。我校地处县城,大部分的学生是农村学生,其中绝大多数的学生在小学阶段没学过英语,导致学困生占的比例较大。随着学习内容的增加和难度的提高,学生＂两极分化＂的现象日渐突出,尽管教师对学困生进行辅导,但收效甚微。 相似文献
1．提出分层教学的背景和理论
1．1根据本校的实际情况。我校地处县城,大部分的学生是农村学生,其中绝大多数的学生在小学阶段没学过英语,导致学困生占的比例较大。随着学习内容的增加和难度的提高,学生＂两极分化＂的现象日渐突出,尽管教师对学困生进行辅导,但收效甚微。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26)
学困生的转化是教师进行有效教学,实现高效课堂的一个重要教学过程。学困生可以通过教师的引导和点拨主动地进行英语知识的探究,习得英语规律,掌握语言技能会大大提高教师的教学质量。本文主要探究了分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用,以期实现学生英语学习兴趣的增加,实现学困生英语核心素养的提高,顺利地实现转化。 相似文献
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汪琴 《牡丹江教育学院学报》2010,(1):134-135
行动研究是一种倡导在日常教学中开展研究的教学理论实验方法。实施基于Internet环境下的＂值日生报告＂活动方案可以督促学生成为英语知识的主动获取者,督促学生积极进行＂会话＂与＂协作＂,与老师、同学和网络媒体进行交互,更有效地进行意义建构,从而提高学生的兴趣和课堂参与。 相似文献
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在英语课堂教学中,很多学困生缺乏兴趣,缺乏学好这门学科的勇气和信心,课堂参与度极低,处于被动接受知识的状态。因此教师在进行英语课堂教学的时候,要注重学生身心发展的特点,采取正确的方式,激发学困生的学习兴趣,培养学困生的课堂参与意识,从而参与英语课堂教学的全过程。这就要求广大英语教育工作者要改变传 相似文献
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许丽华 《重庆职业技术学院学报》2012,21(1):144-147
目前,在中学数学教学中,任务型教学法被广泛采用,它的宗旨是通过设置以＂目标为导向,以学习者为中心＂的课堂活动,让学生在各种活动中通过目标语进行沟通交流,最后通过分工合作的形式完成相应的＂任务＂。结合任务型教学法的特点和原则,论述了该教学法在中学数学教学中的有效应用,并针对当前很多＂学困生＂对数学学习兴趣不高,成绩不理想的现状,提出了让＂学困生＂在日常生活中体味数学学习的任务型教学方法,以培养＂学困生＂数学学习兴趣,提高其学习积极性和主动性,真正实现快乐学习。 相似文献
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本文以多元智能理论为依据,提出了转化英语＂学困生＂的策略,指出要尊重学生的个性差异,因材施教;采用多元化的教学方式和评价方式,激发其学习兴趣,体验成功的愉悦;通过英语的优势智能带动弱势智能的发展;提高学困生的认知智能和内省智能,培养其自主学习能力。 相似文献
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学生的英语两极分化现象在八年级表现得最为明显,是学生必须面对的现实,也是学生英语学习成绩相差过大的一个＂分水岭＂。教师在教学过程中首先应该分析该现象产生的原因,进而找出解决问题的办法;其次应该根据学生的语言学习个体差异采用多元化的教学策略,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习动力;最后应该关注学困生,为他们创造更多的语言学习和表达机会,让他们能够在自己最近的发展区域内容得到提升,满足他们学习发展的需要。 相似文献
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随着初中英语新课标的颁布与实施,任务型教学在初中英语课堂中的应用也越来越得到重视。它充分体现了＂以学生为主体＂和＂以人的发展为根本＂的教育教学理念,让学生在教师的指导下通过感受、体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。笔者结合教学实践,以《牛津英语》8B Unit 2＂Travelling＂的Reading部分为例,就初中英语任务型教学中常见的任务设计过难或过易任务设计缺少逻辑性和层次性的现象展开讨论以求任务型教学真正能关注学生,提高课堂教学的实效性。 相似文献
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英语听力是学生学习英语和社会交际的主要渠道。如何加强中学生英语课堂＂听＂能力的培养和训练？教师要改变教学观念,使课堂听力教学能适应学生发展需要,学生能自觉、主动地学习英语,感悟听力。听力是人们进行语言交流的手段之一,是学习语言的基础,培养学生的听力能力是学生学习英语的出发点和归宿。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础,提高英语学习成绩。 相似文献
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＂师源性＂学习障碍直接影响学生在课堂上的主动性、创造性和主体参与精神,是学生求知求能的大敌。在教学中,教师必须通过突出教学目标,引导学生求知;创新教学方法和教学模式,诱导学生求知;充分利用教学的情感因素,激发学生求知,才能消除师源性学习障碍,使学生英语素养获得又好又快的发展。 相似文献
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