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对发展性教学评价价值取向的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
辜东莲 《中国职业技术教育》2004,(25):24-25
教学评价有多种不同的分类,从评价功能角度,可将教学评价划分为发展性教学评价、水平性教学评价和选拔性教学评价三类.发展性教学评价是一种注重评价过程,以促进评价对象发展为根本目的的,重视评价对象的主体性的教学评价.发展性教学评价体现以学生的发展为本及对个体发展需要的尊重,关注和承认评价对象的差异性.发展性教学评价的价值取向在本质上是一种主体取向的评价,它认为教学评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构的过程,是评价双方共同进行的价值判断.发展性教学评价是建立在评价对象自身发展需求和教育组织者对评价对象要求的有机结合之上,促进评价对象在现实基础上向未来发展的评价. 相似文献
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谢文琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(27)
发展性教学评价是一种重视过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为目的的教学评价。作为一种与时俱进的教学评价理念,进入2000年后,国内发展性教学评价得到关注并不断推广。通过搜索知网2000年以来关于发展性教学评价的期刊论文,进行阅读整理,分析了发展性教学评价的国内研究现状,在此基础上预测了今后发展性教学评价的发展与研究方向。 相似文献
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一、对语文课改中开展发展性评价的思考发展性评价是指以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象主体作用的评价。语文是一门综合性很强的学科。根据新课标的精神,语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。笔者认为,语文素养可以分为两大类:语文学力(包括语文基础知识与基本技能)和语文品质(包括学习兴趣、学习习惯、学习态度)。因此,在语文教学中对学生进行发展性评价应该把阅读、写作、听话、说话以及学习的兴趣、态度、习惯,乃至语文实践的情况都纳入评价的内容才行。在语文教学中对学生开展发展性评价时,对于语文学力… 相似文献
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发展性教学评价构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育科学》2007,(12)
以发展性、反思性为价值取向的发展性评价,是一种重过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。多元智力理论、建构主义理论、后现代主义理论都给发展性教学评价提供了理论基础。 相似文献
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发展性教学评价构建研究 总被引：2，自引：0，他引：2
以发展性、反思性为价值取向的发展性评价,是一种重过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为根本目的的教学评价.多元智力理论、建构主义理论、后现代主义理论都给发展性教学评价提供了理论基础. 相似文献
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发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象为主体,善于激发和调动学生全方位潜能发展的教学评价。教学评价作为教育教学的重要组成部分,起着重要的导向和质量监控作用。义务教育科学课程中特别注重学生三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的达成,如何利用发展性学生评价促进该目标的实现是研究的核心。笔者根据新课程标准, 相似文献
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发展性教育评价就是在教学过程中结合评价者及评价的功能,对信息进行分析评价,并借助多种评价手段激励评价者和被评价者,从而不断发现问题、解决问题、改善问题,实现评价者和评价对象的共同发展过程.发展性评价关注全面发展、长远发展、差异化发展.将发展性评价运用于中学体育教学,可以发挥及时反馈、促进反思和引导激励等作用. 相似文献
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朱兰芳 《中国科教创新导刊》2011,(4):97-97
本文立足于发展性教学评价的一般内涵,结合初中数学教学的要求,在初中数学教学中如何应用发展性教学评价进行了初步探讨。在参阅文献的基础上,对发展性教学评价的涵义、特征、原则以及发展性教学评价的方法作了系统的阐述。 相似文献
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高校实施发展性教学评价模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
为了建设高等教育强国,各高校都在努力提高人才培养质量,纷纷建立教学质量保障与监控体系,教学评价作为全面教育质量管理的重要手段被广泛使用.高校发展性教学评价是以实现教师和学生全面、可持续发展为主要目的,以教学改革和教学创新为重点促进教学质量发展的评价.在研究教学评价模式构成要素的基础上,阐明构建发展性教学评价模式的理论依据,揭示发展性评价活动所遵循的内在逻辑和实施发展性教学评价模式的运作流程、基本要求,有助于高校内部教育评价制度的建立与完善. 相似文献
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郭龙 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2010,(2):41-44
发展性教学评价强调以人为本,是一种主体取向的评价,是大学英语教学评价的趋势所在。作为一种强调个人自由、个人选择、个人责任的哲学思想,存在主义对大学英语发展性教学评价有着重要启示。发展性教学评价是存在主义在教育评价领域的现实化,存在主义视角下的发展性教学评价有助于大学英语教学改革的开展和目标的实现。 相似文献
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发展性评价（development assessment）是一种形成性教学评价,它是针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来,主张面向未来,面向评价对象的发展。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的完美和发展,是以人为本的思想指导下的教学评价。在语文教学过程中我们对学生的学习实施发展性教学评价,是以学生自我需要和自主发展为出发点,以促进学生个体的和谐发展、个体价值的自我实现和主体精神的激发完善为目标的。 相似文献
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教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类。发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展，比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本。综合实践课发展性教学评价就是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。 相似文献
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一、前言
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。＂发展性教学评价是以促进评价对象发展为根本目的的,重过程、重评价对象主体性的教学评价。在物理教学过程中,怎样运用发展性教学评价的功能,提高学生的物理学习能力？ 相似文献
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发展性评价的关键是教师要用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重过程。发展性评价强调给评价对象多次评价机会,这种评价不仅要进行有序的数学学科教学,完成知识与技能等基础性目标,更重要的是要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标的形成。数学教学的发展性评价的另一个目的是促进教师不断提高教学水平．发展性评价主张评价以促进教师的专业发展为目的。强调教师在评价中的主体地位和民主参与,重视教师的个体差异和评价主体的多元化。 相似文献
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发展性课堂教学评价指标体系的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
有什么样的教学观就有什么样的教学评价观,有什么样的教学评价观就有什么样的教学评价指标体系。以“知识建构、动态生成”为特征的发展性教学,急需建立一套与之相适应的发展性教学评价指标体系。为此,笔者依托课题研究,历时三年,运用实证研究方法,对发展性课堂教学评价的指标体系进行了系统探索, 相似文献
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孙莉 《新乡教育学院学报》2005,18(1):104-105
结合学科特点,实施新课程倡导的发展性教学评价,是备受广大教师关注的问题。本文结合初中英语教学,从评价功能、评价内容、评价主体、评价方式、评价标准上对发展性教学评价的实施进行了探讨,以期对不同学科的教学评价有所助益。 相似文献
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殷勇 《中国科教创新导刊》2009,(36):59-59
传统的化学实验教学评价形式单一,过分关注评价结果,忽视学生在发展过程中的自我评价和自我调控。发展性教学评价是一种重在过程、重视评价对象主体性,促进评价对象发展为根本目的的教学评价。将发展性评价方式与化学实验教学有机结合将会更好地促进学生的全面发展和进步。 相似文献
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发展性教育评价是对学生进步情况的一种评价,重在关注学生的发展。文章根据发展性教育评价的思想,结合高校当前体育教学评价的现状,总结了高校体育教学评价方式的弊端,并根据发展性教育评价和体育课程的特点,提出了高校体育教学引入发展性教育评价的设想。 相似文献
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一美国高校现行的教师教学评价体系1评价目的和对象(1)评价目的美国高校实行发展性的教师评价体系,以促进教师发展为根本目的。其教师评价大都经历一个评价——反馈——规划——重新评价的过程,且侧重于旨在促进教师更好发展的"规划"环节,最终保证每一位教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。(2))评价对象美国高校以教师为本,重视对"人"的评价,对教师从事教学的全过程进行多方位的评价:评价对象为教师的教学文件、教师的教学研究和教师的课堂教学等。最近几年,其部分高校 相似文献