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领导是引导和影响人们为实现组织和群体目标而做出努力与贡献的过程。我们可以把领导力定义为影响他人的能力,是为实现组织或群体目标而做出努力与贡献的能力。根据领导力的定义以及教育信息化的进程中学校主要面临的一些任务,我们可以把面向信息化的领导力定义为：在世界信息化的进程中,学校的管理者所需要具有的、促进信息技术在学校各个方面的有效使用的、进而引导和影响他人的能力。 相似文献
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教育局长是我国区域教育行政管理的基本领导群体,其领导行为直接影响着区域教育发展的内涵与进程。按照权变领导理论框架,教育局长的领导力与教育局长的工作情境直接相关。由于教育局长的工作情境具体由教育局、政府和学校系统三个开放的工作系统构成,因此,教育局长的领导力呈现出三维结构,即行政领导力、政治领导力和教育领导力。相应地,教育局长要提升领导力,应该从三个维度入手:领导领导者,有效提升教育局长的政治领导力;认识教育组织特征,有效提升教育局长的教育领导力;发展组织文化,提升教育局长领导的有效性。 相似文献
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在组织管理中,价值领导力是一种核心领导力,是运用价值领导艺术解决管理实践中的问题、调控组织或个人行为、实现组织目标的能力。它是区别于行政领导力(运用政治手段)和经济领导力(运用经济手段)的一种新型领导能力,也称"文化领导力"。教育本身意味着价值传承、价值引导和价值教化,是关系到价值使命的事业。"培养什么样的人"的问题,最关键的是形成什么样的价值观问题,当前青少年发展中存在的最大问题也是价值观问题。社会转型期出现的价值混乱、价值断裂和价值冲突迫切要求校长形成和提高价值领导力;传统学校管理活动中价值领导和价值教育的不足也要求不断地强化价值领导力。 相似文献
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沟通是人与人之间、人与群体之间信息、思想与情感的传递和反馈的过程。领导是激励、引导、带领下属实现组织目标的过程。管理中50%的问题是由于沟通障碍引起的。只有实现了有效沟通,领导者的思想才能为他人所理解,并获得下属的拥戴。充分认识沟通的重要性,并实现在组织内部的有效沟通,对提升领导的有效性具有重要的意义。 相似文献
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目前．“领导力”三字不时见诸报纸杂志,“领导力”可谓是大有“铺天盖地”之势。什么是领导力？首先要理解领导的定义。关于领导的定义．不同的著作有不同的解释。大多数人把它作为动词来理解并认为领导是一种影响力,是指挥或带领、引导或鼓励追随者为实现组织目标而努力奋斗的过程。从名词的角度来看．领导则可以理解成领导者。领导者必需拥有追随者．没有追随者的领导谈不上是一个领导者。 相似文献
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成功的领导者是在不断创造和赢得追随者的基础上,提升自己的领导力和组织的价值目标。当然,要想赢得众多追随者的信赖和拥护,领导者不仅要有高超的领导技能,而且需要具备极富感召力的人格魅力;不仅要认识到追随者对于组织目标实现的重要性,而且作为领导者还要转变对追随者的态度,遵循一定的原则来赢得更多的追随者,从而最大程度上实现组织目标与愿景。 相似文献
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领导力是影响高校科研团队绩效的重要因素。本研究以“分布式领导”为分析框架,以3 个科研团队为案例,呈现了我国高校科研团队中的领导实践现状,探讨了领导力得以分布的条件与问题。研究发现：我国大学科研团队对“跨界”（学科边界、范式边界、代际边界）与“创新”的追求是领导力分布的内在动机,领导力分布主要通过形成共同目标、责任与表现监控、资源支持与分配3个环节进行。高绩效团队中领导力在3 个环节均实现了分布,中低绩效团队中领导力仅在部分环节实现分布或未实现分布。我国大学科研团队领导力分布的困境在于大学逻辑和市场逻辑的冲突,以及中西管理文化的差异或融合。 相似文献
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成旭梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(22):37-40
领导力是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系,领导力是竞争优势的来源。班主任领导力是在特定的领导体制、领导环境下,班主任个人素质与团队领导力等因素共同作用的一种综合作用力。在班级教育改革发展中,班主任的角色是“学习型组织”的设计者和建设者。 相似文献
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美国著名组织行为学大师和领导力大师保罗·赫塞在经典著作《组织行为学》一书中全面阐述了著名的情境领导模式,并且首次提出"执行力就是领导力"的命题。保罗·赫塞认为,领导力不是一种操纵,领导力更多的是对一个人行为的影响,从而使得领导机构和整个组织取得利益。"一个好校长就是一所好学校",校长在学校发展中的重要性可见一斑,自然也对其领导力提出了很高的要求。其实,在学校的发展进程中校长的领导力无所不在, 相似文献
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领导的主要职能,是引导和影响人们为实现组织和群体目标而作出努力的过程,主要涉及的是人的因素.提高领导艺术与领导能力,关键是解决好"人"的问题.从企业来讲,要通过对内部人员的规范、引导和激励,使全体员工同心同德、艰苦奋斗,为实现企业生产经营目标尽责尽力;从领导者个人来讲,要通过加强个人素质与人格魅力建设,提升领导艺术与领导权威. 相似文献
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闫拓时 《北京教育(高教版)》2014,(11)
以大学校长和大学教师为调查对象,通过问卷的形式获取这两个群体在大学校长领导方式上的认知倾向,依此分析影响大学校长领导力的主要因素,并针对如何提升大学校长领导力等问题提出对策与建议。 相似文献
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刘畅 《北京教育(高教版)》2006,(10):10-10
作为校长,在推动教师自主发展的道路上,要树立"你我皆可为领导"的全面领导力的观念.全面领导力思想阐述了一种全新的组织领导观,即领导是组织中所有成员的义务和责任,是一个行动者,一个实践过程而非仅仅一个职位. 相似文献
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高校基层党支部作为党在高校基层组织中的战斗堡垒,其领导力水平高低、强弱,决定了党的工作开展的成效,尤其在当前全党正在开展的创先争优活动更凸显了加强高校基层党组织书记的领导力问题的重要性。所谓领导力,就是指由领导职能、领导体制、领导素质等多种因素综合作用而产生的合力,是内生于领导场并作用于领导资源配置过程的力量,是领导主体用以应对来自领导客体和领导环境带来的挑 相似文献
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发展学生领导力是美国大学通识教育的应有之义.本文结合当代领导理论,评析在通识教育中发展大学生领导力的学理基础,概要介绍美国大学生领导教育在课程设置与实施、组织与管理方面的做法,并在此基础上简析美国大学生领导教育对我国的启示. 相似文献