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"学案"是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒体,具有"导读、导听、导思、导做"的作用。学案教学的最大优点是发挥学生的主体作用,突出学生自主意识和行为,注重学习方法指导。由于学科教学基本上是以"课 相似文献
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课程标准指出,学生数学学习内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求;有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式.苏科版初中数学教材中"做一做"栏目的设置与课程标准的理念是一致的,其实质就是引导学生通过"做"感受数学、探索知识和结论,运用所学知识解决简单问题,让学生通过数学学习养成良好的数学意识和思维品质. 相似文献
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针对"乙酸"内容的特点,教师在学生最近发展区搭建学习支架进行智慧引领,通过"导入、导学、导议、导悟、导达"的教学活动,不仅引导学生完成乙酸知识的学习,更重要的是帮助学生建立"宏观-符号-微观"之间的内在联系,形成"三重表征"思维方式,促进学生化学知识的意义建构. 相似文献
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"对话"式教学是指师生基于相互信任、相互尊重和相互平等的立场.通过言谈、倾听而进行双向沟通、共同学习的方式."对话"式教学的目标在于培养学生在对话关系中能适应生存、构建意义、创新知识和不断发展的个性.这种教学方式要求教师从传统的文化知识传授者转变为学生学习的合作者、参与者和促进者,通过合作和参与,促进学生构建适合自己的知识体系. 相似文献
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"探究性学习"是在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动.具体措施有:创设探究情趣,激发学生的学习主动性;优选探究方式,调动学生学习的自主性;参与探究过程,提高学生学习的充分性;把握探究成果;培养学生学习的创造性,拓展探究活动,促进学生学习的持续性. 相似文献
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核心素养指导下的初中道德与法治教学要关注对学生学习能力的培养,通过"点、线、链、面"相结合的教学结构来引导学生把知识系统化.通过"点、线、链、面"相结合的方式,学生会参与学习,主动加工知识,梳理知识框架和知识结构,内化知识.基于此,文章从四个方面分析了"点、线、链、面"教学结构在初中道德与法治教学中的应用. 相似文献
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陈鸿庆 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):65
"愉快教学法"是一种在愉快心境下,重视培养学生学习兴趣的方法.将这种方法应用于地理教学,就是要通过一堂课的引言、有效利用地图、补充新奇知识、通过不同途径等方式,充分激发学生的兴趣,达到有效掌握知识和技能的目的. 相似文献
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解构语文"接受性学习" 总被引：1，自引：0，他引：1
接受性学习是"以学生对现成知识技能的理解记忆、巩固熟练和迁移运用为主线的学习方式".《现代汉语辞海》对"接受"的定义是"容纳事物而不拒绝",可见"接受"是一种学习行为,一种学习态度."接受"的主体是学生,这种学习并不排斥学生"从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能".学生学习可以通过哪些渠道接受知识信息呢? 相似文献
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一、"研究性学习"的涵义 "研究性学习"是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习,是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动. 相似文献
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汪良川 《厦门教育学院学报》2004,6(2):73-74
自主、合作、探究是新课程标准倡导的主要学习方式.在小学语文课堂教学中引导学生自读感悟,参与对文本的意义建构的过程,从而增加积淀,丰富知识,锻炼思维.本文通过对学习方式的实践,探索了"读、思、议、练"的教学策略. 相似文献
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在信息技术教学中开展"探究性学习"的策略 总被引：3，自引：0，他引：3
探究学习是一种相对于接受学习的积极的学习模式,是指在教师的指导下,以发现、发明的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程,以类似科学研究的方式,通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,让学生体验、理解和应用科学方法,培养他们的创新精神和实践能力.作为知识经济时代下的高科技和信息技术及其相关的教育新理念,已经成为终身学习的基石.信息技术教育更是要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的"发现者"、"探究者"和"运用者". 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活或社会生活中选择和确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取知识,并应用知识解决问题的探究性学习过程.数学中的研究性学习以"课题研究"的形式开展,有利于改变学生偏重机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式,促使学生由"被动接受"转向"主动探究",从而着力培养他们创新精神、动手能力和运用数学知识解决实际问题的能力. 相似文献
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学生"多任务加工"学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率.当多个任务的认知加工方式不一致时,学生应从推理性学习方式转变为分类性学习方式,顺应线性的、客观的知识规律;促使必要加工材料和不必要加工材料的分离;懂得运用辅助性认知工具来提取和唤醒知识记忆,防止频繁的任务切换和对立的认知情境造成认知监控的失败和行动机能受挫. 相似文献
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"自行车中的物理"是我班研究性学习小组所选的课题之一,通过学生的研究过程,使我意识到:物理学做为一门实用的、与生产生活紧密联系的学科,为研究性学习的开设奠定了可持续发展的基础.如果离开这个基础,片面强调研究性学习,就会影响学生物理基础知识的学习,最终使研究性学习失去生命力.研究性学习对物理学科教学具有促进作用,学生在研究性学习中应用物理知识,加深了对物理知识的理解,激发了学生学习的动机,提高了发现问题、探究问题、解决问题的能力.通过推进研究性学习,有利于把研究性学习的方式引入课堂,为物理教学注入活力. 相似文献
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研究性学习在当今学习方式改革中占据重要的位置.研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.本文依据"化学来自于生活,化学应用于生活"的课改理念,结合化学知识内容,以牛奶为研究对象,介绍了牛奶的相关知识与含钙量测定的研究性学习案例设计与实践成果. 相似文献
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"学、讲、探、练"四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式.运用这一模式,可实现由"以教师为中心"向"以学生及其发展为中心"的转变;实现由"以课堂为中心"向"以学生课堂活动与课外实践为中心"的转变;实现由"以书本为中心"向"以学生的知识经验和建构方式为中心"的转变.通过"学、讲、探、练"四环节教学模式,使新课程所倡导的"自主、合作、探究"的学习理念得以落实. 相似文献
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正"探究—体验"式学习是指学生在自主探究的基础上,充分运用已有的知识和生活经验,通过对文本或情景的感悟和体验,获得新的语文知识或技能的一种学习方式。结合多年的课堂教学实践,我对实施"探究—体验"式学习方式试提出如下教学策略:一、情境激发"探究—体验"式学习的主体是学生,但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境,有助于激发学生学习的兴趣,调动学生积极的情感体验。这是"探究—体验"式学习的开端,也是引发学生积极主动参与学习的动力。 相似文献
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徐桂娟 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
学习过程中学生是"主体",知识的获取、能力的培养、素质的提高等应该由学生"主动"(即自主)完成,所以,课堂教学应该积极倡导与实施学生"自主、合作、探究"的学习方式. 相似文献