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田径教学中口诀的运用武汉体育学院李殿方，崔加秀武汉化工学院沈伊莉在田径教学中不少老师在采用口诀教学法，并取得了可喜的成绩，深受同学们的欢迎。口诀教学的准确运用，有助于教师钻研教材，提高业务能力；有利于贯彻“精讲多练”的原则，提高教学质量；有利于调动教... 相似文献
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在体育课中，由于学生主要是通过实际操作与锻炼的途径来完成学习任务的，所以教师在指导中应精讲，学生需多练。精讲。意味着教师要用尽可能少的概括性语言，将知识及锻炼方法简明地传授给学生，并使学生在短时间内明确及领会教师所讲的内容，这给教师的讲解提出了较高的要求。通过长期地实践探索与归纳，本文谈谈对“精讲教法”的体会与管见。 相似文献
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“精讲”、“巧练”,是广大体育教师在长期的教学实践中总结出来一条宝贵的教学经验。多年来,我应用这条经验指导教学,收到了较好的效果。什么叫“精讲”、“巧练”?在教学中又该怎样处理二者关系呢?结合自己的教学实践,谈几点体会。 (一)精讲:就是讲授知识、要领要精粹怎样的讲解才算“精粹”呢? 1.要讲在重点、难点上教学中要坚持抓主要矛盾,这是教学成功的关键。所谓主要矛盾,就是教学的重点、难点。教学中,对那些浅显易懂,又不是重点的內容尽量少讲或不讲,让学生自己体会,去理解、实践。如初次教“支撑跳跃”时,教材的重点是踏跳,难点是推手,教师应先把教材的全 相似文献
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吴学琨 《上海体育学院学报》1994,(4)
目前,田径教材及其教学时效的比例,在普通高校体育教学中均占榜首。但不少高校的田径教学效果却不甚理想。究其因,主要体现在以下几方面:第一,教法单一。不顾学生的实际情况,不管什么季节、什么项目、什么类型的课,一律采用传习式教法,使学生感到枯燥乏味,激发不起他们的学习积极性。第二,教材面广但又缺乏一定深度,学生对之兴趣不高。第三,田径课运动量大,强度高,学生机体的生理负荷较大。而教师的教学手段缺乏趣味性、竞技性,没有生动、活泼的教学氛围。 为此,笔者在近几年的体育教学中,注重教法改革,教学效果也随之提高。 1 讲解留有“余地” 相似文献
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<正>在体操教学中正确地运用口诀,既能督促教师在备课中认真钻研教材教法,又能激发学生的学习兴趣。同时节省教师讲解的时间,起到精讲多练、画龙点睛的作用。通过以下六种方法,可以有效帮助体育教师编写出切合实际的体操教学口诀。 相似文献
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曾几何时,高中田径教学因受诸多因素的影响,在内容的变化上呆板僵化,在教学的方法中墨守成规,而且在整个课时中教师的讲解占了很大的比重,在很少的练习活动时间里,学生只能＂复制＂教师的要求,进行＂粘贴＂式的练习和活动。如此按部就班式的田径教学,虽然有了教师理论上的讲解,也有了些学生的练习活动,在一定的程度上对学生掌握运动技术,增强体质起到了一些作用。然而,这样带有固定模式, 相似文献
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培养学生良好的健身习惯及终身体育健身意识,是学校体育工作的重要任务,教师通过体育课堂对学生进行理论引导及技术传授是解决这一重要任务的主要途径。而在日常教学中,潜意识中往往以健康观及终身意识的培养应是一个漫长的过程为借口,缺乏对学生进行必要的理论引导,更何况针对体育课教学,学生渴望的是活动而非纸上谈兵式的漫长理论讲解,精讲多练已成为体育教学共识的教法。所以,在日常体育教学中,采用何种方式对学生进行必要的理论讲解,既能做到精讲又能对学生起到印象深刻的效果,个中无疑教法非常重要。 相似文献
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“精讲多练”不但可以克服学生多器材少的困难,而且还能够提高运动密度,达到增强学生体质,掌握运动技能的目的。但是很多青年教师往往怕讲不清楚,造成讲解多、学生练习少。“精讲”就是要求教师在讲解时抓住动作关键,用几句话或几个字把动作要领讲清楚,让学生在练习中体会动作要领。我上过这样一次课,教材是原地推铅球,课的目的要求学生们掌握推铅球的最后用力。结合技术图解,采用了三十二字的顺口溜:“右腿蹬地,转送右髋,左侧支撑,髋超于肩,挺胸抬头,伸臂推球,爆发用力,腕指推球。”语言简练,生动形象,条理清 相似文献
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本文分析了体育系田径教学中“三重三轻”的现状,探讨了田径课教学内容和课时、学生能力、考试方法的改革措施,旨在更好地促进田径课教学。 相似文献
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田径教学中的任何一个技术项目都有它的重要性，最基本的要点即技术的重点，它对完成这一动作起着重要的甚至决定性的作用。所谓动作技术的难点，一般指学生对动作的某一技术要领难以理解和掌握。目前由于体育课时少，田径项目多，如何按照精讲多练的原则，应用技术重、难点是我们搞好田径教学、提高教学质量，完成教学任务的重要课题。 相似文献
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文章总结了在足球教学中“精讲多练”的经验,阐明了“精讲”和“多练”的函义及其辩证关系,指出在不同教材中,不同教学阶段各种“精讲多练”的方法、内容及形式.要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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<正> 教师运用有声语言进行讲解,这是古今中外所有教学的最基本、最主要的方式。而且教学质量的好坏,主要取决于教师讲课水平的高低。讲课水平则又和语言表达能力直接有关。所以不管科学多么发达,电教设施如何完善,语言在教学中,始终是举足轻重,无法取代的。特别是体育教学,要做到“精讲多练”,就要求我们教师能更好地运 相似文献
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为了掌握《体育与健康教学大纲》 (以下简称《大纲》)田径项目在淮北矿区高中教学的执行情况,我对淮北矿区7所高中的体育教师分别进行了调查。通过调查,试图了解目前淮北市体育教学基本状况。 一、教学中《大纲》田径项目 规定教材的可行性 被调查的教师中,没有人认为田径规定教材是可以全部完成。每学年共72课时,除阴、雨天、学生考试、法定节、假日等影响上课的因素外,每学年最多上50节课左右。《大纲》中规定高一田径占13％,高二田径占13％,高三田径占14％,因此每学年田径课总课时最多7节课。加之目前学校条件有限,想用7节体育课上完《大纲》中规定的内容,实在是难为体育老师。 相似文献
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“精讲”与“多练”这一教学方法在警体教学各个环节中的运用,促进学生警体技能的掌握、巩固和提高。对警体教学质量的提高起到不可替代的作用。 相似文献
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精讲多练是一种教学策略,使体育课堂教学更富有活力和朝气,提高课堂教学的有效性。在体育课堂教学中精讲多练要根据教材的要求、学生的特点、课的预设、学生的掌握情况等进行组织落实,既要达到体育课堂教学的“有效”,更要追求课堂教学的“实效”,正确采取精讲多练的手段,不流于形式,提高课堂教学的实效性,打造高效的体育教学课堂。 相似文献
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前言 田径教学在体育院校的教学中占有很重要的地位,上好田径教学课,不仅对教学质量的提高有直接的影响,同时在新形式下贯彻党的教育方针,完成教学任务,起到保证作用。所以,每个田径教师,必须提高对田径教学课重要性的认识,努力改进和提高课的教学质量。当然上好一节田 相似文献