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课程改革一直都是世界各地教育变革的核心,改革的实施往往需要教师去执行。而教师在课程改革中的地位却一直被忽视,其参与课程改革的方式往往是作为被动的执行者。随着课程改革研究的不断深入,对教师的角色应有新的认识,教师参与课程改革的方式也应随之改变。通过对过往各地课程改革的回顾,此研究分析了教师在参与课程改革进程中角色以及影响教师参与课程改革的因素,并阐明教师的抵触在课程改革进程中自然性,进而提出建立支持教师改变环境的必要,透过官、民的互动带动教师参与课程变革的内驱力,以期能对我国当前课程改革实施的顺利推行提供借鉴。 相似文献
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课程改革最终是由教师来实施和完成的,因此,建设一支高素质的适应课程改革的教师队伍是保证课程改革顺利实施的关键。而现在的大多数教师在课程改革中又成了“新兵”。即使是经验丰富的名优教师,在课程改革中也需要重新学习,重新发展,重新成长。所以,在全面实施课程改革中,要把 相似文献
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曹红利 《希望月报(上半月)》2008,(6)
本文介绍了教师在历史课程改革中发挥了什么重要作用,阐述了教师在历史课程改革中发挥重要作用的原因,并提出了教师在历史课程改革中如何发挥重要作用的五点建议. 相似文献
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张相学 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(2):16-17,20
课程改革与教师发展是整合一致的，课程改革是在教师发展中推进的，教师发展是在课程改革中达成的。课程改革可以不断更新教师的专业知能结构，培养其课程意识和开发技能，创造与课程改革一致的新型教师文化。应确立以校为本的教师发展观，通过课程与教学改革实验、校本课程开发、课程行动研究和教师自主发展等方式，在学校课程改革中促进教师发展。 相似文献
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在课程改革中,教师的权力无疑是影响课程改革实效的至关重要的因素之一。福柯运用其独特的权力分析方法,解构了既往的权力理论并建构起自己独特的权力观。在现实课程改革权力场域中,教师的权力走入了陷阱。借用福柯的权力分析方法和权力观,课程改革的权力场域将得以重构。教师在课程改革中的权力的行使使得教师走出课程改革权力场域的陷阱。 相似文献
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近年来随着课程改革的不断深入,我国也开始从政策上鼓励教师参与课程改革.在此过程中,一些推行校本课程开发的学校也在教师参与课程改革的过程中积累了不少经验.本文就教师如何更好地参与课程改革进行几点初浅的探讨. 相似文献
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谢辉 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(4)
TAFE课程的灵活性体现在培养方式、教学方式、课程安排等诸多方面,以最新的职业技术来影响学校的教学工作。高职高专课程改革也提出了新的专业知能结构,课程改革与教师发展是整合一致的,课程改革是在教师发展中推进的,教师发展是在课程改革中达成的。我们在课程改革中要借鉴TAFE课程在培养方式、教学方式、课程安排等诸多方面的灵活性,为学生提供社会变革和职业转变过程中所需的各种知识和技能。 相似文献
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项目化课程改革中高职院校教师教学胜任力研究 总被引：4，自引：0，他引：4
高职院校的项目化课程改革对教师提出了更高的要求.不同教师胜任课程改革的水平不同.利用多元统计中的均值及方差分析比较不同性别、不同年龄及专兼职教师在胜任特征上呈现的差异,提出建议:课程改革中应该给予女性教师更多的人文关怀;关注不同年龄教师的专业发展特点,使其在课程改革中发挥不同作用;引导兼职教师参与课程改革,营造有利于专兼职教师沟通协作的课程改革工作情境. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革中对教师专业化的要求越来越高,而新建地方本科院校在发展中,其职前教师教育的课程设置逐渐失去了师范性,培养出来的教师越来越不适应教师专业化的要求。为此,必须要对其课程设置进行改革,改革应遵循以下思路进行：以课程观念改革为先导,以课程结构改革为根本,以课程内容改革为核心。 相似文献
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课程意识:现代教师的必备素养 总被引：6，自引：1，他引：6
课程改革是改革基础教育、实施素质教育的核心,是实现素质教育的突破口.教师是课程改革的主力军,在课程改革中有着举足轻重的地位和作用.第一,教师是课程的研制者.教师在地方课程设置,尤其是在校本课程设置中大有作为.第二,教师是课程的实施者.再好的课程,必须经由教师去实施.第三,教师是课程的评价者. 相似文献
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试论课程改革中教师的参与 总被引：5，自引：2，他引：5
蒋士会 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(4):75-80
课程问题是实践问题，实践问题离不开作为实践教师的参与。教师参与课程改革的前提是教师必须成为课程研究、课程计划及反省的实践。不同的课程管理体制赋予教师参与课程改革的权限各异。在集中体制中，教师少有改革的自主权；在结合管理体制中，教师有一定的改革自主权；在分散管理体制中，教师的改革自主权最充分。课程改革要取得实效，最有效的方式是开展课程行动研究。 相似文献
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国家新一轮的基础教育课程改革正在全面推开。课程改革,需要一批有改革意识和课程意识的教师来操作。从理论上以及实践的经验上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。教师在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求,改变自身的教学行为。在课程改革过程中,我们以学生发展 相似文献
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课程改革势在必行,基于课程改革的必要性,我校在开展课程改革的过程中,对于教师对于课程改革的真实态度与现阶段课程改革存在的诸多问题,对于全体教师进行了一次问卷调查,基于问卷调查的结果与我校课程改革的现状,对于我校课程改革做出了如下几点思考. 相似文献
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正教师是课程的实施者,是课程的解释者,课程通过教师的实施和解释,才能更好地为学生所接受和理解,综观古今中外课程改革发展的历史,教师的参与直接影响了新课程的推行,因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国基础教育课程改革也不可能回避教师在课程改革中的地位这个问题。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,必须进行自身角色的转变,从而更好的适应 相似文献
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课程改革是教育改革的核心，教师是课程改革的重要主体因素，而教师的课程意识则牵系课程改革成败，教师的课程意识在课程改革中应当引起热切关注。 相似文献
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张茂宇 《福建教育学院学报》2003,4(4):80-82
新一轮课程改革在全国迅速推开 ,基础教育领域里的各个方面发生了深刻的变化。进行校本教育研究 ,能使全体教师积极参与到课程改革与建设中 ,充分发挥广大教师在课程建设中的主体作用 ,确立教师在课程改革和建设中的主体地位 ,对推进新一轮基础课程改革具有积极深远的意义。 相似文献
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邵光华 《高等师范教育研究》2014,(5):29-35
教师关于课程改革的认知决定着教师课改中的行动执行。课程改革中,教师关于课程改革逻辑的认知跟专家的不一致,教师对学生发展观的认知相对狭隘,关于课程改革的必要性认知不足,课改中教师缺乏愉快的情感体验,情感处于两难境地,这一切影响着教师对课改的认同感,导致课改阻抗。在进一步推进课程改革过程中,应充分考虑教师关于课改的认知现实,关注教师的情感世界。 相似文献