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1.
在英语学习中,焦虑是影响语言学习的重要因素之一.焦虑心理如及时采取有效措施加以克服,就会随着时间的流逝而消失.如果语言学习不断给学习者带来焦虑,就会对语言学习造成严重影响,直至使学习者最终放弃学习.因此.英语教师要在教学过程中采取有效措施,帮助学生克服语言学习中的焦虑情绪. 相似文献
2.
曾瑜薇 《四川教育学院学报》2005,21(1):59-61
文章通过对英语学习中的高原效应与语言焦虑情绪的分析，对英语学习者的“高原心理”进行研究。结果表明导致焦虑的因素既可能是学习者的个人经历，也可能是教师的行为。因此，为了帮助学生克服高原效应，教师要充分考虑语言学习中的情感因素。 相似文献
3.
任倩 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
合作学习中最重要的情感因素是积极的相互依赖.而对于英语学习者来讲,阻碍该因素顺利发挥作用的便是英语学习者针对语言学习所产生的一种独特的焦虑情绪,它是影响学生外语学习成果的一个重要情感因素,在语言学习中引起认知干扰,从而削弱语言学习的成效.文章分析了英语学习者在学习过程中产生的语言焦虑情绪,探索了英语学习者如何在合作学习中减少焦虑情绪,从而更好地建立学习过程中的积极的相互依赖,促进英语学习者的有效合作学习. 相似文献
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陈云波 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应,是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验。而教学活动是师生之间情感交流,相互感化的过程。《英语课程标准》指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情 相似文献
6.
语言的学习是一个很复杂的过程，影响学习的因素有很多，其中，学生自身的情感因素对学习效果的影响非常大。有些学生在学习过程中过于拘谨小心，总是害怕出任何错，怕被人取笑，从而产生运用时的害怕心理，从情感的角度而言我们可称之为焦虑情感。这种情感因素会严重阻碍学生在英语学习上取得进步。教师必须了解学生产生焦虑情感的前因后果，及时引导学生的情绪，以便学生能以较好的心态学习英语。 相似文献
7.
肖沂 《南昌教育学院学报》2012,(10):106-107
高职生的焦虑问题是高职院校中学生学习英语的一个普遍存在的现象。元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。教师在教学过程中应有意识的培养学生使用一些元认知学习策略来降低高职学生英语学习的焦虑情绪,从而提高学生英语学习自主能力。 相似文献
8.
当前的基础教育改革提倡把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切,而焦虑情绪是影响英语学习的主要因素之一。语言学习中的焦虑情绪主要指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理,语言焦虑是语言学习所特有的一种复 相似文献
9.
英语口语学习中的焦虑情绪主要指学生在学习和运用英语过程中产生的害怕、不安、紧张以及自我怀疑等不良感觉,是作用于英语学习的诸多情感因素中最关键的心理变量之一。有些人认为,轻微的焦虑对语言学习有一定的促进作用,但是大多数人则认为焦虑对英语学习有着极大的妨碍和抑制作用。通过英语教学的实践, 相似文献
10.
张会肖 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,14(8):85-88
外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性所引起的与外语语境密切相关的一种特有的复杂心理状态。研究结果表明,英语专业学生在英语学习过程中普遍存在焦虑心理,而且不同学习成绩、动机、性别的学生,其焦虑程度存在统计学上的差异。在研究结果的基础上,提出了针对性的克服策略,以缓解学生的英语学习焦虑。 相似文献
11.
在大学英语教学中提高学生的语用能力 总被引：2，自引：0，他引：2
贾聚年 《教学研究(河北)》2006,29(4):338-341
学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题。并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养。 相似文献
12.
赵小品 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
课堂教学在英语教学中占有重要的地位。但现阶段课堂教学往往以教师“教”为中心，师生间严重缺乏配合，学生的积极性没有充分调动起来，学生的语言能力无法提高。实践中，应充分利用课堂教学时间，让学生真正获得知识及运用知识的能力。 相似文献
13.
现代英语教学中交际法的引入及其利与弊 总被引：1，自引：0，他引：1
兰红梅 《成都教育学院学报》2007,21(1):65-68
现代英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.传统教学法过多强调语法结构的学习,注重语言形式而非意义,着重培养学生的读写能力而忽略了其他语言技能的发展.因此,在现代英语教学中仅靠传统教学法是不够的.而交际教学法的目标是培养学生的交际能力,包括语言知识以及在交际语境中如何恰当使用语言知识的能力.尽管也有其自身的利弊,但交际法的引入无疑会给现代英语教学注入新的活力. 相似文献
14.
英语专业一年级学生处于从高中向大学转型的时期。由于长期应试教育的影响，一年级新生的目的语交际能力较弱，不适应任务型情景教学，逐渐产生课堂焦虑。为此，我校为一年级新生开设初级视听说课。本文就如何通过视听说课激活学生的学习主动性和培养学生交际能力进行了初步探索，指出英语专业学生必须在基础阶段提高听、说能力，为后续的专业学习打下良好的基础。 相似文献
15.
试论工程硕士英语课程交际能力培养的若干问题 总被引：3，自引：0，他引：3
工程硕士英语课程需要兼顾语言技能和交际能力的培养。语言技能的提高不意味着具有了实际交际能力 ,如何使语言技能真正转化为实际的交际能力 ,是英语教学的关键。本文重点论述如何在工程硕士英语课程的大纲设计上实现语言技能和交际能力的同步提高 ,认为比例大纲 (proportionalsyllabus)是解决工程硕士课程中现存实际困难的一种好方法。 相似文献
16.
阅读和听力是两项重要的英语技能,也是大学英语教学的重点,是培养学生语言综合能力的重要组成部分。文章在对英语听力和阅读能力进行相关性分析的基础上,结合实际教学经验,提出如何在培养学生阅读能力的同时提升其听力理解能力,以实现"以读促听"。 相似文献
17.
大学英语课堂中的语言焦虑与合作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
本文首先考察语言焦虑的定义以及对外语学习的影响，然后讨论了合作学习理论的基本含义和理论基础，并分析了合作学习在哪些方面有利降低焦虑。最后提出合作学习适合处理语言焦虑，同时提高学生的交际能力。 相似文献
18.
Language and culture can not be separated. It is impossible to learn language well if people do not master cultural background. With the frequent communication between China and other nations throughout the world, cross-cultural communicative competence is put forward to be the ultimate goal of foreign language learning in China. However, in present situation, cultural factor has not gained its due place in students’ English learning. Based on this circumstance, this paper analyzes the cultural obstacles on English learning from the aspects of listening, reading and communicating, and puts forward that while instructing English language, teachers of English should pay attention to and spread cultural background knowledge of English speaking nations to improve students’ language comprehension ability and cross-cultural communicative competence. 相似文献
19.
深入把握语言文化内涵切实提高应用外语能力——中学英语教学中渗透文化教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
何淑梅 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(3):153-154
语言是文化最重要的载体,语言与文化密不可分,只有具备了较高的文化素养,学习者才能深层去理解和掌握语言,从而有效地运用语言进行交际。因此,论文在《英语课程标准》的基础上,提出了教师在传授英语语言技能的同时,应该重视和传播英语国家文化背景知识,这样才能提高学生的语言理解能力和跨文化交际能力。 相似文献
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高职英语专业学生英语语言能力和语用能力的调查与对比分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张文莲 《顺德职业技术学院学报》2007,5(3):57-59
报告了对高职英语专业学生英语语用能力与语言能力的调查结果,并对两类调查的结果作了对比分析。调查结果表明:1.被调查学生的语用能力与语言能力的发展不平衡。2.语言能力较强的学生语用能力不一定强。以上调查与分析对英语教学的启示主要有:1.现在的大学英语教材不仅应该注重语言知识的培养,还要注重提高学生的语用能力。2.各类测试中应该加入考查学生语用能力的内容。 相似文献