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1.
崔梅竹 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):171-171
教师在阅读教学中,即在语言文字训练中,应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体,互补兼容,即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛,把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间,并恰当地使用激情的方法,激活学生情感,让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣, 相似文献
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教师在阅读教学中,应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体,互补兼容,即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛,把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间,并恰当地使用激情的方法,激活学生情感,让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣,从而顺利地实 相似文献
3.
所谓课堂最优控制指的是以教师的主观能动性调动学生的主观能动性,并在学生的积极性调动起来后,恰当引导、诱导、实行对课堂教学的有效控制。它包括以下五方面的内容：一、定标控制定标控制即教学目标的控制。它在课堂教学中具有导向作用。根据布鲁姆的教育目标理论,并结合我国语文教学实际,一般确立三个层次的目标,即认识层次目标、技能层次目标和情感层次目标。这三个层次的目标并不是简单地加在一起,而是把各项目标有机地结合起来。同时,把教学目标和教学内容,学生的智能活动有机地结合。所以,教学目标既有总体目标,又有具体目… 相似文献
4.
在美术教学中,教师应把教学目标和要求内化为学生主体自身的需要,使之能积极主动地围绕预期的学习目标,有指向性地展开积极的思维活动,在课堂学习活动和思维活动中扮演三个角色,即发现美的角色、创造美的角色和欣赏美的角色. 相似文献
5.
化素文 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):69-70
教师在阅读教学中，即在语言字训练中，应巧妙地把认知目标与情感日标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课中作的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶的目的。 相似文献
6.
王银女 《学生之友(小学版)》2012,(16):52-52
新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动范围,努力产生浸润性的效果,即让学生愉快地融合在英语环境之中,自觉地、不知不觉地进行自主学习,从而实现教学目标。因此教师在整个课堂教学过程中,就要灵活多变地创设情境,把教材活化, 相似文献
7.
写作教学目标的实现过程也是美育的过程,即充实学生的生活,并把这"充实的生活"自由地外化的过程。要在写作教学中实现美育的目标,必须解决以下两大问题:充实学生的生活;对这"充实的生活"进行自由表达。 相似文献
8.
根据《广东省普通高中新课程思想政治课教学指导意见》要求,实施新课改必须理解新课程理念,确立新的教学观念,把新理念恰当地融进课堂教学中。为此,课堂教学必须坚持"三维"目标,即基本 相似文献
9.
戴忠 《中国小学语文教学论坛》2003,(18)
目标教学法是现代课堂教学活动中的一种重要的行之有效的教学方法。它把师生特定的情感目标、认知目标、技能目标等有机地结合起来,准确而合理、全面而具体地显现出它的科学性。在一堂课中,它通过亮目标、议目标、练目标、测目标、评目标这五个步骤来进行教学,以达到最佳的教学效果。现以高中语文第一册《拿来主义》为例,说说目标教学法在中学语文教学中的应用。所谓“亮目标”,是指上课开始时,教师即向学生亮出教学目标,使学生明确学习目的。《拿来主义》的教学目标主要包括三个方面:其一,情感目标。引导学生批判地继承中外文化遗产,敢于“… 相似文献
10.
关于负责任的道德主体如何成长的一种哲学阐释——基于对巴赫金道德哲学的解读 总被引：2，自引：0，他引：2
巴赫金批判19-20世纪表现强势的唯理性主义哲学,把道德哲学作为第一哲学,把统一而唯一的存在即事件作为道德哲学的研究对象,把实际行为作为道德哲学的目标,主张个体通过负责任的行为参与生活,从具体的事件中积极地实现自己的"应分",重视在我与他人的关系中积极交往与对话,在多样化的、多体裁的、活的话语交流中丰富主体的精神世界,形成并彰显道德个性。 相似文献
11.
谷慧英 《学生之友(初中版)》2011,(20):28-28
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,即在教学中,教师根据教学目标和内容的需要,采用现实案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、分析、讨论, 相似文献
12.
陈启蕴 《南通师范学院学报》2002,18(2):139-141
高校基建审计中普遍存在目标置换现象，即偏重核减和核减率，忽略对基建全程的日常审计，从而使审计工作流于表面，审计管理部门应该注重研究和运用目标管理的方法，把难以规划的抽象目标转变为适当具体的工作任务，使个人的行政与部门圾机地联系起来。 相似文献
13.
王玉萍 《北京教育(高教版)》2015,(1):52-55
在"中国近现代史纲要"课教学中,要实现"两个转化",即把教材体系转化为适合自己教学风格和学生层次的教学体系,把知识体系转化为信仰体系,就要坚持"以史育人"的教学目标,采用专题化教学模式,注重培养学生"大历史"观的思维方法、引导学生阅读经典原著、充分利用历史文化资源,真正使大学生在学习过程中潜移默化地把知识体系转化、升华... 相似文献
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孔老夫子有言：“不愤不启,不悱不发。”说的就是把学生置身于一定的情境中,有针对性地进行教学,即通过情境的最佳设置与模拟,学生“情动而辞发”,在情感体验的催化中挖掘文本的内涵,从而达到激发兴趣、开发潜能、轻负高效的教学目标。 相似文献
16.
王治安 《新乡师范高等专科学校学报》1997,(4)
<正> 初中学生正处在人生的重要阶段,正是良好的道德情操、心理品质、行为习惯的养成时期,也是科学的世界观.人生观逐步形成时期、我们教育的目的是为国家培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格人才、而德育,即思想、政治和道德教育,对保证人才培养的正确方向,促进学生健康地全面发展起着主导的决定性作用,必须坚定不移地把德育教学合理地、科学地贯穿在教学的全过程中,做到既教书、又育人.因此在目标教学中,制订课时目标一定要根据章节内容,制订出适度的德育目标. 相似文献
17.
俞正强 《教学月刊(小学版)》2002,(10)
数学课程标准》把目标区分为知识技能目标和过程性目标 ,并把过程性目标分为经历、体验、探索三个不同层次。其中探索是过程性目标的高级阶段 ,即能够按照新认识的过程 ,主动开展有效的学习活动 ;经历是过程性目标中的初级阶段 ,体验则是把经历的过程条理化、步骤化 ,定型为一个可操作的过程性结构以供内化。因此 ,这三个层次的目标 ,后一个目标往往依赖于前一个目标的实现。换言之 ,前一个目标的实现质量决定着后一个目标能否实现。我们数学教师在课堂上开展探究性学习 ,让学生探索的时候 ,首先要研究的是如何把学习过程科学而有质量地展现… 相似文献
18.
《中学数学教学参考》2007,(6)
5 教学反思的内容5.1 反思教学目标新课标要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养,即"三个维度"——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.课后,教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入 相似文献
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学者周国平在文章《教育的七条箴言》中指出“教育即生长”,言简意赅地道出了教育的本义,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长,而不是把知识灌输进一个容器。为了能够把课堂真正还给学生,破解制约教育可持续发展的难题,三年前,安阳县教体局经过深入调研,为安阳县教育未来发展设定了目标。 相似文献
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课程改革,把文学教育目标提升到一个新的高度,力主培养学生的健康的情感、健全的。人格、培育审美素养。但我们遗憾地看到文学教育没有实现预期目标,究其原因就是文学课没有真正回归,也即没有把文学课上成文学课,其突出的问题就是把文学教材的教学泛化成其他实用类教材的教学。 相似文献