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《小雪花(小学生成长指南)》2010,(1):56-56
每到期末考试完毕,学校都要为每个学生写评语,学习成绩排在前几名的同学的评语就不必说了,什么“学习成绩优秀”、“学习成绩优异”、“该生一向表现良好”等等。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2003,(11)
万老师: 您好! 这是我头一次给别人写信,主要是因为有些话搁在心里,不吐不快。我原本是个非常快乐开朗的男孩,记得初中一年级时学习成绩还排在班上前20名之内,应该算是中等吧!后来排名向下滑了一点,父母就开始指责我,老师也总是批评我,结果我的排名就开始了无 相似文献
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范艳辉 《中国科教创新导刊》2011,(35):166-166
每个学期老师都要给学生写评语,对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价,连同期末成绩一同寄给学生家长.但是,如何能把学生的在校表现写得恰如其人,使它发挥好的教育作用,这应该说是不大容易的.很多老师给学生写评语都是用传统的模式,总是写上该生在校表现如何,把优点罗列出来,然后指出学生的不足之处.这样写多了,到头来学生看见评语就烦,家长也烦,甚至老师自己也觉得烦了.由此,我觉得应该把“千人共一篇”变为“每人独一篇”. 相似文献
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评语是大家很熟悉的字眼，在教师、学生及家长的眼里，它似乎是班主任老师的“专利”。过去的评语像八股文，干瘪乏味，千人一面。我从小学到上完中师，期期评语大同小异。老师给我的评语大致为：“该生思想品德好，上课认真听讲，工作负责，学习成绩优异……”全班也大概分上中下那么三类，不能体现学生的个性。近年来，笔者在批阅数学作业时，用上“温馨式评语”，觉得魅力无穷，收获不小。温馨式评语的基本特点是“表扬”加“提醒”，既在学生身上找出亮点，又鼓励他们改正自己的不足，让学生用心灵感受老师的爱，缩小师生间的情感距离，… 相似文献
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韩建娴 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):154-154
当学生翻开作文本时,最关心的莫过于作文的等级和老师的评语.然而,眼下很多老师的评语无外乎"内容具体,语句通顺"之类套话,学生很少理会,有的老师干脆不写评语. 相似文献
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习作评语是老师与学生之间一种相互交流.传统的做法往往是老师写评语,学生看评语;老师写得很辛苦,学生看得很吃力,如果下语不慎,还可能影响学生的写作热情,伤害学生的自尊心.因此,在习作评语中坚持师生互动,让同学、家长也参与进来,会使习作评语走出单调,而变得丰富多彩起来了. 相似文献
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一、"优点+希望"型评语与"个性+期望"型评语的比较 评语一:该生在本学期遵守学校的各项规章制度,尊敬师长,团结同学,关心集体,并且能积极参加班级各项活动.学习态度认真,上课认真听课,课后按时完成老师布置的作业,学习成绩进步较大.希望今后多注意锻炼身体. 相似文献
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班主任老师写评语是一项很重要的工作.老师要把对每个学生的爱融入到评语之中,让学生在读评语的过程中,受到鼓励,得到力量,感受到老师对他们的爱.其中了解学生是前提,亲切感人是基础,准确生动是关键,表彰促进是方向,激励进步是导向,自我完善是保证,最终提高是目的.班主任老师要用"心"去写好每一位学生的评语,写出每个学生的未来. 相似文献