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雒宏军 《山西教育(综合版)》2006,(2):13-13
学校管理的重要内容之一是教师管理,让教师在工作中获得成就感是实现教师管理的最高境界。教师动起来,学校才会有生机,教师工作有了创造性,学校才会充满生命活力。如果教师工作不积极,那么学校所有工作的效果都要打折扣。所以,一位好校长应该在充分调动教师的积极性和善于发挥教师的特长方面下功夫。将教师放在学校管理的突出地位校长要通过教师行为来实现学校的任务目标,通过对教师的有效管理,充分调动教师的积极性,发掘教师工作的能动性,将学校的管理目标落实到每节课之中,落实到每一位班主任的班级管理之中,落实到教师每一个具体的教育教… 相似文献
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教师学习的学校管理 总被引：2，自引：0，他引：2
赵树贤 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(1):29-33
教师学习是教师发展的重要途径。通过对教师学习特征的分析,针对教师学习的学校管理应当具有挖掘、引导、沟通三种功能。学校应建立诸如学术顾问委员会的制度建设构想,以及完善教师学习保障机制建设、学校文化建设和信息沟通体系建设等一些具体措施,以推动学校管理功能的实现以及对教师学习的有序管理。 相似文献
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曹长德 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(5):101-104
在教学活动中,管理过程与教学过程并行不悖。从某种意义上可以说:没有管理能力的教师,就不是好教师;缺乏管理艺术的教学,就不会是高质量的教学。教师管理能力的养成需要教师、学校、教育主管理部门共同努力,教师管理艺术的提升要通过提高认识、加强学习、积极实践、探索创新来稳步实现。 相似文献
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学校教师管理在引入精细管理理论的过程中,存在着对教师专业身份、教师劳动性质以及教师管理价值的误读现象。解读精细管理核心思想有助于精细管理理论在教师管理中的科学运用。学校在教师管理中要遵循教师发展规律,着眼于教师发展,处理好管理的精与细的统一,以提高管理实效。具体来说,学校可采取以下措施实现高效的教师管理:构建符合教师成长规律、体现个性差异的目标引导机制;培育骨干教师引领、同伴互助合作的专业发展文化;建立服务教师发展、务实高效的制度保障体系。 相似文献
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一、教师文化与班级管理风格1.教师文化人们普遍认为,教师文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成与发展起来的价值观念和行为方式,它包括一个学校内教师团体所共有的信念、价值观、态度、习惯以及行为规范等,代表着学校的文化状况,是学校精神的体现。 相似文献
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学校管理的新走向——人本管理 总被引：5，自引：0，他引：5
周培剑 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(1):120-121,126
人本管理是当今优秀企业理想的管理模式与管理哲学。结合学校管理和教师职业的特殊性，现代学校的发展迫切需要实行人本管理。要求学校管理者以人为核心，针对教师内心需求，修炼校长自身人格、尊重教师，激发教师潜能，加速教师个性的完善和发展，最终实现管理的最优化。 相似文献
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20世纪90年代初期,美国基础教育领域出现了一种新型学校——特许学校(Charter School)。特许学校是经美国州政府立法通过,由教师团体、社区组织、学生家长、企业集团或个人开办并管理,不受州和学区两级管理部门规章制度的约束,具有公校私营的特点,学校享有人员聘用、经费使用、 相似文献
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教师管理是学校管理的重点内容，在教育改革的今天，需要学校对教师管理进行重新定位和思考，在教师管理目标、管理方式、评价方法等方面改变旧的管理模式，建构以教师发展为本、有效推进素质教育的新的教师管理体系，真正实现学校中长期发展目标。 相似文献
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郑华 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z2)
教师是实现中等职业学校发展的重要保证,因此加强对教师的管理成为中等职业学校管理工作的重要组成部分。本研究主要从激励理论及人力资源管理等理论入手,描述了山西省中等职业学校教师管理的现状,分析影响教师管理的各种因素,并提出通过对教师的任用、培养、使用、评价及激励等方式来加强中等职业学校的教师管理。 相似文献
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现实中"教师管理"变成了"校长对教师的管理",教师的自主性和创造性受到抑制,学校改革缺乏内在动力."教师领导"是对教师管理的解构和重建,通过对教师赋权,实现学校文化的深刻变革,促进学校可持续的良性发展. 相似文献
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吴晓霞 《集美大学学报(教育科学版》2013,(2):7-10
差异化管理在操作层面为中小学校人本管理提供实施路径。差异化管理要求学校在了解个体差异客观性的基础上,善于识别教师的个体差异;帮助教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景,开展个性化职业生涯规划;回应多样化的学习需求、开展多样化培训,帮助教师实现自身能力的真正提高;通过绩效目标、绩效主体、绩效指标和绩效激励的系统整合,建立灵活的绩效评价体系。 相似文献
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教师是学校开展教育教学工作，并完成这项工作的主体．在学校中扮演着被管理和管理者的双重角色，既是学校管理的主体，又是学校间接管理学生的纽带．学校办学目标能否成功得以实现，学校改革能否顺利进行……归根到底，取决于是否有一支素质优良、团结协作的教师队伍．教师是一个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身的价值的实现．学校管理中以教师为本，就是要全心全意地把教师当作学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过管理的手段，最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，优化学校管理，从而促进学校办学目标的实现和学校的发展，本文结合工作实际谈些个人观点． 相似文献
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教师是学校教育中最为活跃的因素，学校的教育目标和教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。因此，“以教师为本”的管理显得极其重要。对教师“政治上关心、事业上关心、生活上关心”就会取得“以教师为本”的良好的管理效应。 相似文献
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杜秀义 《中国科教创新导刊》2010,(27):212-212
随着现代管理理论的发展,管理的大趋势都已经渐渐靠向人性化管理,而在教育业的学校管理和教师管理也必将受到它的影响。本文针对现代教学管理的时代要求,对教师管理和学校管理进行区别;在管理机制上,则强调要对教师和学校进行人性化管理。 相似文献
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愿景管理是通过构建学校发展的共同愿景,激发全体教师的向心力、创造力和工作热情,从而实现管理效能的最优化和学校发展的持续化的一种管理理念。实施愿景管理,学校应鼓励教师发展个人愿景,建立学校共同愿景,同时与系统思考相配合以及在实践中不断对愿景做出检修。 相似文献
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董从勋 《淮南师范学院学报》2005,7(3):85-86
教师参与学校管理是学校管理民主化的一种重要体现。当前，探讨教师参与学校管理不仅是学校管理民主化的要求，也是提高管理质量和管理水平的要求。文章基于此种考虑，着重分析了影响教师参与学校管理的因素，以实现教师真正地参与管理，提高教师参与管理的积极性。 相似文献