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<正>"校长专业精神"的涵义很丰富,其实践途径、呈现方式、价值体现也很多样。我认为,校长"专业精神"更多的应该回归到领导课程与教学这一原点上来,在领导课程与教学过程中,彰显校长的专业精神,实现校长对学校发展的专业引领。一、对校长专业精神的理解就目前的实际来看,社会和教育发展需要"专业化"校长。"校长"职业从性质上看应该具有"专业"的意义, 相似文献
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校长专业化三问 总被引：1，自引：0，他引：1
一、校长为何要走专业化之路。1．校长专业化是社会职业专业化发展的必然要求随着社会的不断发展，社会职业分工的不断细化，每一种职业都日趋占据一个独立的社会领域，专业化已经成为社会职业发展的重要趋势和必然要求，已经成为衡量一种职业成熟程度的重要指标，校长职业当然也不例外。然而一直以来，人们对校长角色的定位都比较模糊，对校长是不是一种职业、专业，还没有形成共识。许多校长自己都认为校长只是教师中的一个职位，而自己的身份依然是一名教师。实际上，随着教育结构的分化和教育规模的扩大，学校管理工作已经从单纯的教学工作中分离出来了，校长职业也就从教师职业中分离出来，成为一个独立的职业、专业类别。 相似文献
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随着教育改革的深入推进和教学专业化的凸显,校长不能仅仅扮演行政管理者的角色,还应该成为一名积极的教学领导者。教学领导是校长领导力的核心和关键,它是一种专业领导力。这种专业领导力建立在专业权威和道德权威的基础上,以尊重教师的专业自主权为前提,并表现为多种角色。校长行使教学领导主要通过创建共同愿景、关注课堂、促进教师专业发展、构建中层领导团队等途径实现。校长教学领导力的获得和提升,不仅要通过相关训练来帮助校长提高教学领导的能力,也要减少校长过多的行政负担,但最重要的是校长自身的修炼和提升。 相似文献
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在促进教师专业化发展、提高教师专业素质的过程中,学校校长应发挥什么样的作用,已成为当前校长必须认真思考的问题。笔者结合多年的校长工作实践,认为校长在教师专业化发展中应发挥以下作用。一、教师专业化发展的领导者苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"学校领导首先是思想的领导,其次才是行政领导。"校长的教育观、质量观、人才观、教学 相似文献
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专业化是指一个职业不断发展、不断成熟成为专门职业的过程。中小学校长这个职业还没有达到专业化水准,尚处于半专业化阶段。在教育发展新阶段的背景下,校长的领导力已经成为衡量学校发展的重要指标。在专业标准的引领下,中小学校长领导力的要素包括校长的价值领导力、教学领导力和组织领导力。校长作为学校中的灵魂人物,其领导力的提高对教育均衡、优质发展起着重要作用。校长专业化视角下提升校长领导力的路径主要包括:提高领导素养,不断完善个体价值观;引领课堂教学改革,促进教师专业化发展;优化内部管理,调适外部环境。 相似文献
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幼儿教师专业发展已经成为幼儿教师教育的核心话题之一.在幼儿教师专业化的目标取向中,人们从一味追求公共教育中幼儿教师地位的专业化,转向到重视培养教师教学实践的专业化.即从单一的幼儿教师职业的专业化,转变为以教师自身职业素质为中心的专业发展.本文拟从促进幼儿教师专业发展的元素中提取反思能力为核心元素,尝试解析"幼儿教师专业发展如何可能"这一问题. 相似文献
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随着社会的发展,专业化已经成为社会职业发展的重要趋势,专业性也成为衡量职业成熟性的重要指标,校长职业也不例外.
校长专业化就是指校长职业从准专业阶段向专业阶段不断震展,逐渐符合专业标准,成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态的过程.从校长个体的角度看,校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程. 相似文献
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2013年,教育部正式颁布了《义务教育学校校长专业标准》(简称"专业标准")。在校长职业群体专业化与职业个体专业发展的时代背景下,"校长专业标准"对中小学校长的专业履职提出了较为具体的结构化、前瞻性专业职责定位和素养导向要求。价值领导、教学领导、组织领导是校长实施学校教育领导的三项专业内容范畴,清晰地反映了校长作为教育领导者的专业能力和品性。因此,基于"专业标准"的内容框架,围绕教育领导的专业立场范畴,具体认知、切实思考中小学校长作为教育领导者的各项具体专业领域职责,既是系统理解、深入探究中小学校长"专业标准"的重要基础和必要前提,同时更是校长进行专业履职素养修炼,促进自主、持续专业发展的现实重点和落实关键。 相似文献
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校长既应是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有相关学科的专业知识和技能,又应是负有管理责任的专业化教育者,对学校的教学和课程负责,并起示范和引导作用。这里将校长定位于专业化教育者,很明显,主要是从校长作为一种职业的角度来认识校长的。既然校长是一种职业,那么随着这种职业的不断成熟和发展,它最终应朝着专业化的方向前进。专业化是一个社会学概念,是指一个职业经过一个不断成熟的时间段后,逐渐符合专业标准,成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程。[1]从校长职业群体的角度看,校长的专业化是指校长这一职业由准专业向专业阶… 相似文献
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专业化是指专业学识、专业精神、专业素养等达到的水平与状态.校长专业化是校长领导和管理学校、教育师生的专业素质和能力水平的综合表现.要出色地完成校长的使命,实现学生、教师和学校的健康、持续发展,我认为,校长在专业化发展进程中要做好"四项修炼". 相似文献
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教师专业化与教师教育课程的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
聂志成 《湖南科技学院学报》2007,28(6):147-150
教师职业是独特的专业化职业，具有其自身的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是我国教师教育改革和发展的必然走向，教师专业化对教师专业素质提出了更高的要求。改革教师教育的课程体系，是促使教师专业化发展、提高教师专业的素质的关键。本文对我国教师教育课程设置存在的问题进行了调查分析，对教师教育课程设置改革进行了探索，提出了教师教育的课程模块结构，体现了教师教育专业化的特点。 相似文献
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吴海东 《重庆广播电视大学学报》2011,(5):3-6
教师是一种专业素养要求较高的职业,实现教师专业化是教育改革与发展的核心问题之一。对目前从事远程教育的高校而言,首先应该做到的是使远程教育教师专业化的正确认识建立在相应的制度保障基础上,通过制度创新来引导远程教育高校、教师重视教学能力建设,在此基础上推进教师的专业化。 相似文献
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建立和完善我国中小学校长管理制度--校长专业化的制度分析 总被引：6，自引：0，他引：6
中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势,是教育人力资源开发和管理的重要方向,是校长队伍年轻化、知识化、专业化的重要体现。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,用制度来规范和约束校长的行为,减少校长行为的不可预见性和机会主义,从而促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平、提高学校管理的质量和效率是教育管理领域中制度建设的重要内容。 相似文献
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在我国,中小学校长被看成是一种行政职务,校长按政府的指令以行政手段管理学校,成为“职务校长”。但学校与政府有本质的区别,校长是专业化的管理人员,校长应是“职业校长”。校长的职业特点要求其把学校管理工作作为一种专业,校长要实现专业化发展,应成为一个持续发展的专业人员。 相似文献