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论语文教育中的四大关系 总被引：5，自引：0，他引：5
当前,举国上下都在开展素质教育的大讨论。我认为,研究语文素质教育,关键在于解决好语文教育中的一些认识问题,简单地说就是必须正确处理语文教育中的四个重要关系。 一、语言与言语语文的本意是什么？有人说是语言文字,有人说是语言文学,有人说是语言文章,有人说是语言文化,其实都带有片面性。叶圣陶先生说：“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”按照叶老的意见,语文就是口头语言和书面语言的合称,简言之,语文就是语言。然而,这里的语言,不论口头的和书面的,实际上都既包含着语言知识和规律,又包含着… 相似文献
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一、美育的必要性
对于"语文",历来说法不一.有人说它是语言文字的简称,有人说它是语盲文学的简称.我认为前者只看到了语文的表象,只认识到语文的工具性,没有认识到它的内在含义.语文其实是语青和文学,或者说是用语言来传达的文学.语言是其材料,文学是其成品;语言是其外壳,文学是其思想.语文的实质还是文学,是用语言表达的文学. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>语文教学怎样才能切实提高教学质量,真正实现语文素质教育?笔者认为,必须转变长期以来语文教学仅把承继和掌握前人积累的语文知识视为最重要教学内容的思想,而应把语文基础知识和基本技能作为实现教育目标的手段和途径,为未来社会培养创造性人才。一、明确语文教改的要求关于"语文",有人说是语言文字,有人说是语言文章,有人说是语言文学,有人说是语言文化。叶圣陶老 相似文献
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什么是语文自从将小学“国语”和中学“国文”统而一之称为“语文”开始,每一位教育工作者都对语文持有自己的观点,并对此做出了不同的解释。有人说语文课就是语言文学课：语文=语言＋文学;有人说语文课是语言文章课：语文=语言＋文章;也有人说语文是语言文字课：语文=语言＋文字;传统的语文定义认为语文就是口头语和书面语的总和。这些定义都有各自的特点,但也有各自无法克服的不足。 相似文献
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新课标对语文教改提出新的要求：“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”这一要求从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质，意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要位置。也给我们的语文教学一个信号：要充分体现语文课程中的人文内涵，张扬失落的“人文精神”。语文教学专家于漪曾说：学语文就是学做人。伴随着语言文字的听、说、读、写、练，要渗透认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统．而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。作为语文教师，要引导学生探寻人类人文精神的亮点，沐浴人性的光辉，使学生受到这种熏染，潜移默化地引领学生的成长。 相似文献
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语文教学的根本目的是培养学生听说读写能力,而要达到此目标,必须加强训练,提高学生的语文素养,让学生练就语言文字的真功夫。一、语文教学要练就语言文字真功夫的理论依据1.叶圣陶先生说:"语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。这样看来,语文就是语言文字, 相似文献
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杨先武 《中学语文(读写新空间)》1999,(11)
现行中语教材最为突出的问题是脱离现实生活,缺乏这门渗透人文精神的学科应该具有的时代感。可以说,任何学科与实际生活都有着密切的联系,但没有哪一门学科能像语文一样对生活的反映如此敏感。尽管语言的发展是十分缓慢的,但新的语言现象却在不断产生,语言文字用来表现社会生活的形式也在不断地发展和变化,因 相似文献
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恩格斯说过：“思维着的精神是人类最美丽的花朵”。教师作为一名园丁,有责任时时浇灌这最美丽的花朵。培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务,而语言文字的理解和运用又离不开思维的发展。我在语文教学中,既重视发展儿童语言,也重视思维训练,努力把语言与思维训练紧密地结合起来,使思维和语言互相促进,协调发展。 相似文献
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语文课程具有多重功能,涉及丰富的内容和多方面的目标。关于语文教学的核心任务,历来有不同的说法,有人认为是传承文化,有人认为是培养学生的人文精神,有人认为是学习完整系统的语文知识,有人认为是理解并运用祖国的语言文字……语文教学的核心任务到底是什么?我们不妨从以下几个角度来分析。 相似文献
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语文教学在本质上可以说是语言教学,对一门语言的领悟,最高境界便是具有良好的语感、什么叫语感呢？说得简单点,语感就是对语言文字的一种感觉,是对语言文字长期的一种体验,是在不断体验、训练。实践过程中形成的语言领悟和意会能力。它有一定的不可捉摸性,但绝不是不可知的东西。它对语言材料的认识具有直觉性、会意性和整体性特征,在语言运用、语义领会、文意阅读理解方面有独到的功能。同一语言社团的人,语感并不完全相同、比如,有人能够判断话语的对错,但不一定能敏感地意识到话语的得体性。能意识到话语的得体性,不一定能体… 相似文献
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洪辉耀 《学生之友(小学版)》2013,(17):7-7
语文教学的一个最重要的指向,是培养学生对话语、文章的传达和接收,即培养学生语言运用的能力,而“这一能力的灵魂就是语感”。语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率,在言语活动中起着关键作用。可以说,敏锐的语感是学好语文的重要条件,是构成一个人语文素养的核心因素。正如叶圣陶先生所言：“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”培养小学生语感能力是小学语文学科实施素质教育的一个关键。那么,如何在小学语文教学中较好地培养学生的语感呢？ 相似文献
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<正>叶圣陶先生曾指出:"语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的锐敏的感觉。"语感是人们在听说读写过程中直接感知语言,学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力。语感敏锐者在听、读时,能迅速捕捉到言外之意;在说、写时,能以丰富的语言准确地传递信息,是一个人语文素养和语文学习效果 相似文献
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李金娥 《小作家选刊(小学)》2011,(10):236-236
吕淑湘先生早就说过,语文就是语言和文字,语言文字是一种工具,语文教学应该语言和文字并举,以语言为基础,以文字为主导。这十分清楚地阐明了语言（口语和书面语）的社会功能是交流思想感情,既可以通过口语（听、说）来交流,也可以通过书面（读、写）来交流。 相似文献
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叶老曾说:“什么叫语文,平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫‘语文’。”这样看来,语文不仅是语言文字,它还是工具。语文教学,首先,是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有听、说、读、写的能力。其次,人文性也是语文的鲜明特征。但是,在语文教学实践中,较普 相似文献
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语文学科的本质就是对文本语言的品析与体味,阅读课,必须引导学生真正走进课文,从语文的角度字斟句酌地品味、感悟文章语言,进而感知到语言文字背后的价值取向和人文精神.有两点尤其值得关注. 相似文献
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语文不只是思维与交际的工具,更是人文精神的载体。可以这么说,语言系统的学习和运用,人文精神的积淀和养成,应是语文教育的两个基本价值坐标。这一点,已经体现在国家颁布的新课标之中:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”(《语文课程标准》)。然而,由于受应试教育的功利性影响,我们片面地强调语文工具性的一面,而忽视了语文的人文性的一面,导致语文教学中人文精神的张扬严重不足。中学语文教材所选的古今中外文学作品中,不仅积淀着丰富的语言知识,也积淀着深厚的人文意蕴。… 相似文献
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把语感训练与传授语言知识结合起来 总被引：2，自引：0，他引：2
毫无疑义，语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。然而，培养学生语言能力的基本途径究竟是传授语言知识，还是语感训练，如何正确处理两者之间的关系等问题还不时地困扰着我们。对此，我想谈点肤浅的体会。（一）经过多年的教学实验，我们深深地体会到指导学生吸收和积累语言、习得和积淀语感是培养学生语言能力的基本途径；语言知识则是一种必要的辅助手段。为什么这样说呢？刘国正先生在《一己之见》一文中有过这方面的论述。他说：语言能力是多种因素的综合体现，语言知识只涉及其中的一… 相似文献