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《语文学习》2009年第6期刊登了孙如明老师的文章《高考作文评价应淡化或删改“有文采”》。孙老师指出,语文教师和学生对“有文采”趋之若鹜,追求“有文采”成为写作的时尚,并认为“在如今中学生的写作实践中,重视文采却成了忽视思想和情感的借口,并导致了中学生写作水平的下降”,还从提倡“有文采”不切合中学作文教学目标、 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2013,(9):57-63
写作是语文学习中非常重要的一块内容,怎样写好作文,一直困扰着很多同学。为此,我们特别邀请了蔡明老师开设“蔡老师教你写作文”这个栏目,为同字们的写作引航。蔡明老师是江苏省中学语文特级老师、教授级中学高级老师、作文教学专家,并一直担任江苏省中学生作文大赛(初中组)评委。蔡明老师先后完成了“四步作文教学法”“开放型作文教育”“大面积提高作文课堂教学效益”等省级科研课题,编写了《精神之旅·话题作文大视野》《跟特级老师蔡明学作文·好作文是改出来的》《漫画作文》《在日记中成长》等中学生读物。 相似文献
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刘宏业 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(9):65-67
《语文学习》2009年第6期刊登了孙如明老师《高考作文评价应淡化或删改“有文采”》(以下简称《有文采》)一文,孙老师对因片面追求“有文采”而导致考生东抄西背、机械拼凑的现象进行抨击。这理应引起广大语文教育工作者的重视,但细读《有文采》一文,发现其基本立场和观点有失偏颇,尤其是将“有文采”与学生的思想情感完全对立起来,认为“有文采”这一发展等级要求是现/4,-套话作文、无病呻吟的“文化散文”的“罪魁祸首”,笔者实不敢苟同。 相似文献
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孔子古训是教师“述而不作”,但我认为应该是“述而作”。尤其是语文教师必须进行大量的写作实践,亲身体验其中的苦辣酸甜,探索表达方法,布局谋篇,遣词造句,才能更有针对性地开展作文教学。一家很有影响的报纸曾刊登一篇中学生文章,题目是《老师,您会作文吗》。原因是老师给这个学生批改作文,将自己认为不妥的一段给删掉了。而学生认为老师删掉的是自己作文中最精彩的部分,于是谈了对老师的不同看法。这篇文章很有警醒作用:老师远离写作实践,不勤于笔耕、勉于思索,是绝对不行的。其一,会盲目评判,打失误球或擦边球;其二,长… 相似文献
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2000年高考语文《考试说明》首次在写作部分提出了“发展等级”这个概念,这是鼓励写作尖子脱颖而出的重要举措,是拉开作文档次、有利于高校选拔人才的重要举措,适应了新世纪鼓励创新的要求。“有文采”是“发展等级”的要求之一。 相似文献
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在写作教学中,学生作文内容空洞,行文呆板平淡,缺少真情实感,是众多语文老师的共识。如何面对和解决这些现象,笔者在进行中学生作文“内化”训练的过程中有几点思考,不当之处敬请方家指正。 相似文献
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众所周知,作文在高考语文中占有重要分值,有人形容为“半壁江山”。可以说,作文写作的好坏与否在很大程度上直接决定了高考语文成绩的优劣。纵观近几年的高考作文写作,尽管每年都有高分作文出现,但我们也不容回避中学生高考作文写作中存在的问题和不足。本文认为,目前中学生的作文写作存在六种不良现象。这六种不良现象如果得不到及时纠正,任其蔓延,必将对中学生作文健康写作带来极大的危害性。 相似文献
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肖连珠 《福建教育学院学报》2004,(11):115-116
江剑锋老师在贵刊(2004年第二期)发表的《高考话题作文新探》一文有不少有见地的论述,而且江老师关于“话题作文所提供的材料,只是给考生提示了一个写作内容的范围,用不用都无所谓”的阐述,进一步佐证了梁言老师、河北聂益锋老师(“把视点锁定在话题语上”,以免“被材料中的只言片语定了目光”)、四川雷声老师(“材料只是话题产生的基础——在写作阶段,我们则完全可以抛开材料来进行写作。”)等人的观点。 相似文献
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《我的东方》作者盛琼说:“写作令我永远如一朵正在盛开的花朵,在生活的阳光雨露滋润下,越来越绽放。”一名中学生要想在写作上真正做到文美如诗、内涵深刻,理应做到用心灵来写作。中学语文教学的现状显示学生对写作很冷淡,这里面固然与学生的语文素养差距有关,但也和我们语文教师的作文指导方向的迷失是分不开的。我觉得探索学生写作情感的源泉,激发学生生命的激情,应该对学生的写作有一定的帮助。 相似文献
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李:连老师,2014年高考北京卷《考试说明》公布,今年高考语文作文将一分为二,增加“微作文”,并首次明确提出“微作文”占10分。对此类“微写作”你有什么看法? 相似文献
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在义务教育阶段的写作教学中,文采是语文教师经常强调的写作要求,但从教学结果来看,学生作文文采始终难以提高,或是写成了备受争议的“小文人语篇”。写作教学中的文采要求长期存在误区,一是语文教师们的文采观出现偏差,二是文采要求的比重过高。文采要求误区使学生作文出现了“虚假化”“伪圣化”的现象,并使得其它诸如准确性、丰富性、逻辑性等写作能力缺乏充分的训练,学生的基础写作能力得不到有效提高。语文教师们的文采观亟需厘正,文采要求和其他写作要求所占的比重需要重新考量。 相似文献
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“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一,即讲究作文语言的艺术性。它要求考生作文用词生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意 相似文献
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记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡“我手写我心”,这是对的。中学生应该多写“我”,写“我”的所见所闻、所感... 相似文献
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中学生作文“语言痛苦”的现状、原因及克服方法 总被引:1,自引:0,他引:1
中学生写作文,最令他们高兴的是写出了一篇赏心悦目的佳作,得到同学的认可、老师的赞扬;最使他们痛苦的莫过于拿到作文题后,一堂课写不出几句话。后一种情形,说明了中学生怕写作文的原因是“有话说不出”。怎样帮助他们超越“语言痛苦”,走入写作的“自觉”境界,这无疑是广大语文教师应该加以研究的。本文拟从学生的写作现状出发,剖析产生“语言痛苦”的原因,提出解决之道。 相似文献
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黄锦松(以下简称黄):近几年,大冶一中语文教学形势越来越好。老师们说,“语文教学的春天到来了”。香樟文学社社刊《泮湖》在陆续编印。学生优秀作文选集《风雨彩虹》由光明日报出版社出版,2004年的选集《泮湖之光》即将付梓。前不久,我校国家级十五重点科研课题“创新写作与实践研究”获得四个一等奖。2004年高考语文成绩也很不错。 相似文献