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英语阅读是英语教学的关键，也是英语考试的重头戏，如何有效提高学生英语阅读能力是所有英语教务工作者及英语学习者一直研讨的话题，它需要教师和学生的极力配合，共同努力，采取行之有效的方法来提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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关于英语阅读教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
范连义 《江苏广播电视大学学报》2003,14(3):77-80
英语阅读过程受多种因素影响，阅读能力由多种能力构成。阅读能力的提高要通过提高词汇能力、语法能力、听力能力、背景知识、阅读技巧和阅读策略等手段来实现。在英语阅读教学中，教师要针对学生的不同情况，选择合适的教法，以达到提高学生阅读水平的目的。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分和基本环节,它不但能使学生养成良好的阅读习惯,而且还能提高学生的阅读能力。小学生自主阅读能力的培养是一个循序渐进的过程,语文教师可以培养学生读书兴趣为突破口,给学生一个自我展示的平台,引导学生养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,并使阅读成为学生的自觉行为。 相似文献
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阅读能力是语文综合能力的体现之一，如何把握文本阅读，怎样阅读从何做起？对学生而言这恐怕是一堵难以逾越的高墙，值得语文教师从更深层次去探讨。如何进行有效阅读，提高阅读能力，并让学生对阅读有浓厚的兴趣，快乐地阅读，在很大程度上取决于教师教学上的点拨艺术。围绕这个问题。以语言的特性为突破口。提出以下几点方法体会供大家共勉。 相似文献
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王小平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0120-0120
散文阅读是中考阅读考查的重点,但却是教师教学和学生掌握的难点。文章通过对中考现代文阅读题型的分析和阅读技巧的分析以及对学生阅读技能训练方法的探索,以求指导学生透过纷繁复杂的散文阅读,提纲挈领掌握一种轻松便捷的阅读方法,提高应试能力,能在中考语文阅读中轻松拿下现代文阅读这块阵地。 相似文献
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廖文宇 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
小学阶段是学生阅读习惯和阅读兴趣养成的培养的重要时期,小学语文教师若能不断优化阅读教学方法,不仅能够促进学生对课文内涵的理解,还能促进学生阅读能力、理解能力、思维能力以及审美能力的综合发展,从而真正提高学生学习语文的能力。笔者结合自身经验,分别从五个方面对小学语文在阅读中提高学习语文的能力进行了论述,以期对小学语文阅读教学有所裨益。 相似文献
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兰德中 《语数外学习(高中版)》2013,(1):120-120
英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程,要想提高阅读的水平,单词的积累和快速阅读的能力是很重要的。对学生阅读能力的培养,既能对教师在教学上起到促进作用,也能对学生良好阅读习惯的培养起到重要效果。 相似文献
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语文教学对学生阅读能力的要求是：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，从不同的角度进行阐发、评价和质疑。那么，在教学中应从哪些方面培养学生的阅读能力呢?我的体会如下。 相似文献
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阅读是语文教学的重要任务,阅读能力是学生应具备的基本能力之一,通过阅读,学生能在潜移默化中丰富知识积累、开阔眼界、陶冶情操、完善人格。因此,教师要在平时的教学中激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,引导学生掌握自主阅读的方法,为学生的终身学习打下良好基础。文章在对学生阅读现状的调查基础上,探讨了培养学生阅读能力的几点策略：重视课内朗读,夯实语言基础;拓展课外阅读,提升阅读能力;指导阅读方法,增强阅读效果;培养阅读习惯,激发阅读兴趣;享受阅读乐趣,感受阅读价值。希望能为一线教师提供一定的参考。 相似文献
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刘育莲 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):74-75
阅读是小学语文学习的重要内容,《语文课程标准》对不同学段的阅读训练提出了不同层次的要求。对小学高年级学生而言,阅读能力的培养不仅仅是会读会背,而是要不断培养阅读理解文本的能力、探究性阅读的能力和自主合作学习的能力,从而提高学生阅读质量。在课堂教学中,教师巧妙设置适当的学习情境,设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材,能有效地调动学生的主观能动性,使学生全身心地投入到课堂活动中去,达到拓展学生阅读能力的目的。 相似文献
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张修雯 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
阅读是一种个性化的活动,教师要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,培养学生个性阅读,突出阅读的针对性与有效性。因此,要优化阅读方法,提高学生的能力。 相似文献
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研究性阅读是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。它要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用，要求学生用研究的方法去阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平。研究性阅读需要把充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同认识和感受，并营造与之相适应的教学环境。 相似文献
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在初中物理教学中，正确地指导阅读能培养学生的能力。合理有效地掌握阅读方法能使学生抓住课中心，学会找出各种问题，并能设法解决问题。指导学生阅读过程能实现由教师教转为学生学，充分体现现代教学新理念。因此，加强阅读指导与能力培养是密切相连的。 相似文献
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万瑞芳 《岳阳职工高等专科学校学报》2002,17(4):55-56
阅读课是英语教学的重头戏。教师的阅读教学中，仔细分析教材，在各个不同阶段，精心设计不同类型、不同作用的问题，指导学生阅读，开展师生、生生讨论，实现交际性操练，能提高学生阅读能力，培养思维能力，优化课堂教学。 相似文献
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严侠 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(2):55-57
相当多的高中生在阅读中独立思考能力较弱，阅读能力不强。这要求教师在课堂教学中要注意从“疑”入手，善于引导和鼓励学生生疑、质疑、解疑，使学生在阅读中不仅能识别信息、收集信息，还能筛选信息、评价信息，提高他们发现问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中应发挥主导作用，为学生“生疑”创设条件，引导学生形成良好的阅读习惯和思维习惯，从而提高学生在阅读过程中的质疑能力。 相似文献
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赵静 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0054-0054
在教育不断发展的今天，英语教师逐渐认识到，在 教学过程中不能一味从知识点教学的角度出发，需要注重培养 学生的阅读能力，让学生在阅读中不断成长，提高自身的能力。但是因为学生的英语水平不同，所以需要教师对学生进行分 层，通过分级群文阅读的方式进行教学，使不同能力水平的学 生都可以在此过程中得到提升。为此，本文从分级群文阅读的 角度出发，对初中英语阅读教学中所使用的方法进行了研究。 相似文献