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1.
郭敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
教育有其自身的规律 ,教育也要适应社会发展的需求 ,2 1世纪对人才的素质提出了新的要求 ,给小学语文教学提出了新的课题。这就要求我们更新教学观念 ,改革课堂教学 ,以培养学生能力为己任。以往我们的语文教学仍然存在着重知识、轻能力 ,重书面、轻口头 ,重结果、轻过程 ,重教学、轻教育的做法 ,如何扭转这种局面 ,使学生学得主动、生动、活泼 ,应引起我们更多的语文教师的深入思考。下面就阅读教学中如何培养学生自学习惯和自学能力谈谈自己的看法与做法。阅读能力 ,包括对阅读文章的理解能力、欣赏能力和批判能力 ,它不是教师讲学生学所… 相似文献
2.
唐薇 《泸州职业技术学院学报》2007,(1)
语音教学是整个英语学习的基础。但就目前来说,语音教学存在很多的问题。首先是语音的教材编排不合理,使学生从一开始便处于被动学习地位,最终导致英语学习的两极分化。其次,语音教学未受到充分地重视,这无疑给以后的英语教学带来极大的困难。再者,老师在上课时对教学内容的编排不是很合理,重单音教学轻语流训练,重知识的灌输轻能力的培养。针对这些问题,我们应该找出相应的对策和抓住教学的契机,及时完善我们的语音教学。 相似文献
3.
试谈知识教育与创新能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
彻丽莫格 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
传统的知识教育往往重视"硬"知识教育,而忽视"软"知识的传授。这种做法在诸多方面给人才成长带来了消极的后果,非常不利于学生创新能力的培养。知识与能力既有联系,又有区别;为培养学生的创新能力,教育工作者必须转变教育、教学观念,更新教学内容,改变文化上的重继承、轻超越的思想,处理好科研与教学的关系,加强实践教学环节,加强第二课堂环境建设。 相似文献
4.
吴扬 《湖北函授大学学报》2012,(10):119-120
跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括：语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。目前在高职院校商务英语日常教学中存在着重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出高职院校商务英语教学要从提高教师素质,教学中注重国际商务知识训练与实践、跨文化情境创造和多元文化的导入等方面来培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
5.
黄国初 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”有效结合的双边活动,教师和学生都是活动的主体。这种活动是以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体建构体验为结果,以学生的发展为起点和归宿的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”但是当前课堂教学中重教法轻学法,重知识轻能力,重结果轻过程的行为仍然较为普遍,仍在严重地影响对学生能力的培养,制约着学生的发展。因此,我们必须进一步改革教学观念和教学行为。在课堂教学中要 相似文献
6.
陆垠杼 《湖北函授大学学报》2011,24(11):5-6
工学结合人才培养模式是我国高等职业教育多年探索的成果,是培养高素质技能型专门人才的有效途径。现行的高职院校学生学习质量评价方法较单一,重结果、轻过程,重知识、轻能力。本文对学生学习质量评价方法进行了探究,提出了初步的想法,旨在研究出一套切实可行的多元化学习质量评价模式,以全面提高高职教育的教学质量和学生综合素质,最终实现高职教育人才培养目标。 相似文献
7.
深化教学改革 ,实施素质教育 ,培养创新人才是时代赋予教育工作的神圣使命。在实行教育教学改革中 ,我注重从学生实际出发 ,提高教学效率 ,收到了良好的效果。在计算机课堂教学中 ,我注意培养学生的实践能力 ,让他们在亲自动手实践后体验成功的喜悦。1 动手实践 ,拓展学生思维实践是创新精神与自学能力的集中体现 ,是训练自学能力和创新能力的最佳途径 ,教学中给予学生充分的时间进行实践操作 ,能强化学生自主学习的成功体验。针对传统教育观念中 ,“重理论 ,轻实践技能”的思想从主观上造成了教师传授知识的不全面 ,妨碍了全面施教的弊端… 相似文献
8.
当前高职教育存在重理论、轻实践，重知识、轻能力，重传授、轻创新的倾向。反映到教学计划上，没有脱离学科型教学计划的特征。提出了制订信息技术类专业教学计划和课程体系的设计思想：以就业为导向，以职业岗位为依据；突出技能，强调特色，建立独立的实践教学体系；常抓英语学习和素质教育，增强学生综合能力的培养；贴近企业，大胆改革，与国际接轨；形成多层次的课程体系和培养模式。以计算机软件技术专业课程体系为例说明。 相似文献
9.
杨明兴 《六盘水师范高等专科学校学报》1990,(1)
中小学教育是青少年的基础教育。整个基础教育都必须对学生进行能力的培养,特别是在中学阶段,加强对学生能力的培养更为重要。 在过去的教育教学工作中,往往是“先生讲、学生听”,“老师教、学生学”,这似乎已经形成了一成不变的模式,学生完全从属于老师,只要能学好老师所教的知识,就可成为一名优等生。象这样培养出来的学生,当然不乏佼佼者但同时也出现高分 相似文献
10.
李莉 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(3)
在小学教育专业人才培养方案改革过程中,存在着过去重理论,轻实践的问题,随着职教改革的进行,现在实践虽得到了重视,但学科素养又无法得到扎实的学习机会。本文就全科型小学教育专业“语文学科”课程现状进行分析,借助第二课堂、强化教研活动等途径加强学生语文学科知识的学习,尝试实现学生语文素养培养与语文教学技能训练的同步发展。 相似文献
11.
李华 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):89-90
自主学习就是在自我监控下的学习,是一种高品质的学习。但是在目前的教学中仍然存在着老师教什么,学生学什么,老师教多少,学生学多少的现象。这与新课程的思想是背道而驰的,它将直接影响素质教育的有效实施,不利于对学生自主能力的培养。因此,在教学中大力推进学生自主能力的培养势在必行。笔者就结合自己在平时的数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈一点粗浅的看法。一、让学生真正成为学习的主体学生随着年龄的增长,身体素质和心理特征也在发生变化,自我意识也越来越强,他们有很强的反叛心,愿意自己进行知识的发现与研究,对学生的心理… 相似文献
12.
张东 《吉林省教育学院学报》2010,(3)
英语教育的实践性是教学目的所确定的。CBE高等职业教育模式是以能力为本的教育,是以学生为中心的教育。学生外语交际能力的培养必须通过学生大量的实践活动去获得,而不是依靠教师的讲解去获得。传统教育模式:学生知之,就意味能之的构想,与CBE职业教育模式的知识并不等于技能的构想截然相悖,为突出英语教育的实践性,必须彻底摈弃英语教学中传统的重知识、轻实践的陋习与沉疴。 相似文献
13.
梁亚红 《玉溪师范学院学报》2005,21(8):16
反思我们的语文教学,人文精神太少了,因此我们要把语文课上得有情有趣,让语文课充满人文精神.
1.从关爱学生中体现人文精神
"爱"是教育的灵魂,苏霍姆林斯基说过:"没有爱就没有教育".关爱学生就是对学生有情.教学的艺术其实就是善待学生的艺术.但在现实生活中,爱优秀学生每一位老师都能作到,而爱所有的学生,尤其是"差生"却不是每位老师都能做到的.我们当老师的应当具有宽广的人才观. 相似文献
14.
李莉 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(5):33-34
在小学教育专业人才培养方案改革过程中,存在着过去重理论,轻实践的问题,随着职教改革的进行,现在实践虽得到了重视,但学科素养又无法得到扎实的学习机会。本文就全科型小学教育专业“语文学科”课程现状进行分析,借助第二课堂、强化教研活动等途径加强学生语文学科知识的学习,尝试实现学生语文素养培养与语文教学技能训练的同步发展。 相似文献
15.
王明远 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(2):100-101
长期以来数学被定义为高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性的学科,中学数学教学的目的是为了培养学生的四大能力：即正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和空间想像能力,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。为此,传统的课堂教学评价强调以教师为主导,以学生为主体,要求教师“精讲精练”导致了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外,重“学会”轻“会学”的现象,严重束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。 相似文献
16.
随着社会主义建设的深入发展和对人才的需求.要求我们培养的学生不仅掌握丰富的知识,而且要具有一定的能力,成为德、才兼备的人才.故此,我国基础教育的改革正经历着由“应试教育”向“素质教育”的转化,这样历史教育在整个学科教育中的地位也相应得提高.愈益得到社会的重视,同时,也对历史教育提出了更高的要求,为此,我们的新大纲和新教材明确把能力培养作为历史教学的一项重要任务.强调在传授知识的基础上,加强能力的培养和训练.那么.教师在教学过程中怎样培养学生的基本能力和训练方法,谈一下我的看法.一、历史学科基本能力的要求和培养就能力而言.一般是指人们顺利完成某种活动所必须的个性心理特征,包括运用知识和经验完成这种活动的具体方式.具体在历史教学中注重培养学生的基本能力主要有:识记能力、鉴别能力、诠释能力、表述能力、动手操作能力、最重要的是历史思 相似文献
17.
增强学生管理及教育的实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
尉迟勤 《苏州市职业大学学报》2001,12(3):57-59
近一个时期,我国教育领域应试教育的倾向比较突出,重智育、轻德育,重书本知识、轻社会实践,重死记硬背、轻创新精神和能力培养,特别是纪律和法制教育十分薄弱,加上高等教育的大众化、办学规模的扩大化、高校后勤的社会化,迫切需要我们改进和加强学生管理及教育工作。本文拟结合我校实际,就如何增强学生管理及教育的实效性问题略陈管见: 相似文献
18.
曾庆双 《泸州职业技术学院学报》2009,(1)
高职院校学生素质教育存在重技术技能轻人际技能、重技能培养轻素质培养、重知识传播轻素质养成、重理论灌输轻行为养成等问题。体验式学习、基于行为养成、巩固和运用"知"的教育、结合职业特点,以团队适应为主要培训内涵是基于行为养成的高职院校学生素质拓展培训的基点,构建由学生工作管理部门指导下的素质拓展培训机构牵头科研培训工作、整合各种力量的素质拓展培训研究、以人才培养方案连接素质拓展培训与专业课程教学、以思想政治课教学创新和学生管理深化素质拓展培训效果,四位一体的素质拓展培训模式,是促进高职院校学生素质教育的途径。 相似文献
19.
马玉芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
一、实施快乐教育的现实必然性及其理论依据高科技的飞速发展,新的社会生产力对劳动者素质的要求大大提高,这就要求社会主义学校必须大大提高教育质量,必须多出人才,出好人才.而从我们目前的教育现状看,仅就中小学校而言,存在的突出弊端有;偏、重、高、死、严、窄.偏:表现为重智育轻德育,重普教轻职教,重考试课轻所谓副课,重智力因素轻非智力因素等.重:学生课业负担重,教师工作负荷重,家长心理压力重,连学生的书包也特别重.高:教材内容提高,知识能力要求过高,考试出题起点高,片面追求升学率劲儿高.死:上面统的过死,教师教得很死,学生学得更死.严:管理严而无度.严得出格.窄:办学路子窄.“千军万马过独木桥”.另外未能把教育看成一个整体,一个系统工程,致使教学实践在“拼盘”式理论指导下进行.常常出现反反复复的现象.还有过去对党的教育方针的执行,过分强调了方针目标的一面,而严重忽视了通过怎样的途径培养的一面.我们教育的现状要求创造适合学生的教育方式.这就为快乐教育的实行提供了现实的必然性.从理论上讲,古今中外进步教育家对快乐教育有极精辟的论述.公元五世纪,古希腊的柏拉图在自己的教育活动中,就重视教育在人的发展方面的培养训练,其中包括,讲故事、游戏、唱歌等快乐教育活动.亚里斯多 相似文献
20.
钱宏俊 《山西师大体育学院学报》2000,(4)
我国体育教学一直重知识传授,轻能力培养;重强度密度,轻兴趣培养;重统一要求,轻个性发展。固定的模式束缚了体育教师的教学才能和灵感,使体育教学缺乏生机和活力,不能适应素质教育的时代要求。整开式教学模式适应素质教育的要求,符合21世纪人才素质的需要。 相似文献