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1.
中学生这个年龄的特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果在教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,把学生纯粹当成接受知识的容器,他们便不会对知识产生兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生学习英语的兴趣,并使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。一、和谐、融洽的师生关系青少年的心理特点告诉我们,这 相似文献
2.
姚敏 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(1):62-65
英语口语是英语学习中的重要部分。目前，高师英语专业学生在英语口语课上往往想说不敢说，想说不会说，有话不说，无话可说。学生的个性、情感、动机、语言谈力和语用能力、语言环境影响英语口语的发展。消除障碍的对策是激发学习兴趣，重视情感教学，培养交际能力，创造言语环境。 相似文献
3.
刘云兰 《中国基础教育研究》2007,3(4):77-78
英语教学要取得好效果,趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。现就初中英语趣味教学谈一下自己的认识： 相似文献
4.
初中学生情感丰富强烈，思维活跃敏感，求知欲望旺盛，但是自我控制能力较差，往往把学习与兴趣联系在一起，较易接受有趣的感性知识的心理特征。针对这一特点，教学中应因势利导，增强课堂的趣味性，努力寻求教学愉快化的途径．启发诱导学生把学习地理看作是一件愉快的事．引导学生课堂上多动嘴、动手、动脑，鼓励学生多提问，多辩论，把被动的“要我学”变成积极主动的“我要学”进而达到“我爱学”的境界。从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。 相似文献
5.
徐倩茹 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
学习需要兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。初中学生的年龄特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法,学生便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。 相似文献
6.
要使学生在英语学习中取得理想的效果,培养学生对英语的学习兴趣就是老师的首要教学任务。教师应该结合小学生的心理特征和学习特点,创新在英语教学中的方法。小学生的情感是丰富的,不妨依据这个特征,采用趣味教学法传授知识给学生,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,最终使英语水平得到较好的提升。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(12)
在当前英语教学中,情趣教学是结合效率与兴趣的一种新型英语教学方式。对于小学生来说,传统的英语教学枯燥无味,不能让学生进行自我学习与规划,而情趣教学是结合学生的学习兴趣,让学生在主动接受学习与接触陌生语言的条件下可以主动探索学习英语。在不用老师监督的情况下,积极接触英语并进行探索学习,由此来提高学生英语的学习能力与水平。由此可见,英语趣味课堂教学在教学史上是一大创新与进步,因此,英语趣味教学在课堂教学中显得更加重要。 相似文献
8.
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯是老师的责任。现代中学生朝气蓬勃,性格开朗,爱说爱动;注意力易分散;自我约束和自我控制能力较差。"如何激发并保持学生的学习兴趣,使之成为学习的动力"是英语趣味教学的出发点和落脚点。教师应重视培养学生正确的学习心态,明确学习目的及奋斗目标,坚定必胜信心。教师可从世界发展趋势,也可从个人前途方面着手,把个人利益和祖国命运融为 相似文献
9.
初中学生的特点是爱说、爱动、自我约束力差。单纯沿用传统的教学模式，教学单词、词组。学生不会感兴趣，学习积极性和主动性不高。学生对学科的学习大部分取决于兴趣，兴趣的产生和维持取决于任课教师的上课方式、方法和教态。趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系。营造轻松愉快的学习环境．采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用．从而激发学习兴趣。 相似文献
10.
中学生的年龄特点是爱说爱动,如果教学中忽视了这些特点,单纯的使用传统模式进行机械讲解,就使他们丧失了学习的积极性和主动性。学习需要兴趣,学习英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,是趣味教学考虑的出发点。 相似文献
11.
美国著名的心理学家、教育家布鲁纳说过：“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系。”学习兴趣,伴随着学习动机、理智的情感和积极主动的学习态度,在学生学习中起动力作用,是学生认识活动的最实际的内部动力之一,巩固的学习兴趣是学习的内驱力。要注重抓课堂教学,激发学生学习兴趣,创设一个良好的学习环境,想方设法使学生乐于受教,学有所获。一、根据职业中专学生的特点,进行趣味教学职业中专的学生与普遍高中学生相比,文化程度普遍偏低。进入新的学校,改学一种新的语言,他们会… 相似文献
12.
王利 《读与写:教育教学刊》2011,(10):135
高中学生的年龄的特点是:自我约束、自我控制能力不强,这就要求教师在教学中不能单纯沿用传统教学模式,传统教学方法中机械地讲解只会让学生失去对英语学习的兴趣。学生如果对英语不感兴趣就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是英语趣味教学的出发点。 相似文献
13.
正语言类教学是需要策略的,只有方法得当,学生者才能有效学习语言,反正,语言学习就会遇到较大的困难。而趣味教学是促进语言学习的有效方法。对于初中生而言,他们的特点是爱说爱动,自我约束能力不高,在英语教学中教师如果用传统模式对学生进行简单的灌输教育,学生就会感到英语学习是枯燥无味的学生的学习兴趣不高学习效果自 相似文献
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在情感因素已成为中学生学习内驱力的今天,情感教学已成为各科老师追求的目标。通过几年的英语教学实践,我深深感到,情感教学的的确确应该成为英语课堂上的主旋律。中学生由于其特定的年龄特征,对自己喜爱的事物很容易接受,甚至着迷,对待自身经历、传说的各种事物会产生各种细致丰富的情感体验。职业中专的学生,大多数英语基础较差,如何使学生对英语这门学科重新引发出兴趣,从情感上认同并感知这 相似文献
15.
田亮 《中国基础教育研究》2006,2(1):154-155
非智力因素，从广义来讲，凡智力因素以外的一切心理因素统称为是非智力因素。从狭义来讲，非智力因素主要指兴趣、情感、学习习惯等。参与学习活动的心理成分不仅有感知、思维、想象、推理、判断、记忆等智力因素，而且有兴趣、情感、学习习惯等非智力因素。职业中专的学生成绩较差，除了智力因素有直接影响外，非智力因素是不能忽视的。在十二年的旅游地理教学中，在开发学生智力的同时，注重非智力因素的探索，仅从兴趣、情感、学习习惯等方面进行说明用以抛砖引玉。 相似文献
16.
初中学生在一定程度上仍具备小学生特有的爱玩、爱动、爱闹、不爱学习、自我约束能力差等缺点。在教学过程中如果忽视了这些特点,只是一味地向他们灌输枯燥无聊的单词、句式、语法等知识,不仅不能使学生学好英语,反而会滋生其厌烦学习的心理。因此,英语教学中趣味教学就显得尤为重要了,趣味教学的目标就是使学生长久保持学习英语的兴趣,并产生学习好英语的动力。笔者结合自己多年的教学实践经验,谈谈自己对英语趣 相似文献
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从教育观念、教学方式及教学内容等角度分析初中英语教学现状。阐述初中英语趣味教学的意义，即有助于学生英语学习积极性的提高、英语综合能力的培养、英语学习效果的保障。结合实例，探索初中英语趣味教学的有效方法，即精心设计趣味导入，激起学生学习兴趣；善于结合实际情况，引入相应趣味素材；巧妙借用实物道具，激活学生感性思维；运用现代教育技术，提升英语课堂趣味；巧妙设计游戏教学，增添更多趣味元素。 相似文献
18.
黄起梅 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
从事中学语文教学工作二十六年,其中从事职业中专语文教学工作二十二年,在二十二年的漫长教学过程中,针对职业中专的学生基础知识差、学识浅薄,对学习不感兴趣的特点,慢慢摸索总结出一套适合职业中专学生学习语文教学模式。在授课中,可融知识、趣味于一体进行语文教学,引发学生的听课兴趣,从而达到学生学语文的自觉性、兴趣性,引导他们思想从理性走向感性化的过程。 相似文献
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兴趣是学生学习的内驱力,是激发学生学习积极性的关键性因素。新课改提倡生本课堂理念,教师要从学生的兴趣出发,提升课堂教学的趣味性,激活学生思维,使学生热情地参与教学活动。教师应该遵循学生的年龄特点与身心发展规律,创新课堂教学模式,使学生的英语学习过程充满情感、充满趣味,打破传统教学僵化、窒息的局面,提高初中英语教学的有效性,提升学生英语学习能力。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2015,(27)
现阶段职业中专学校中幼师专业学生,面对学生生源较差,学校教学设施陈旧,师资相对薄弱,教学水平有限的严峻形势,如何提高幼师专业学生英语学习能力,提高英语教学水平,进而找到使之走出困境的对策,是当代职业中专亟待解决的问题。本文旨在指导我国中专幼师专业英语教学,对现阶段职业中专英语教学有所促进,对职业中专英语发展有所帮助。 相似文献