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1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
英语听力是听、说、读、写四项基本技能中最重要却被广大师生所忽略的技能,听力能力的缺失在很大程度上影响着英语水平的提升。笔者从大学英语专业学习者现状入手,分析了英语学习者听力理解能力较差的原因,并探讨了如何正确运用"自上而下"与"自下而上"听力模式提高英语专业学生的听力水平。 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
英语发音和听力分别是语言使用中的输入和输出部分。从教学实践中可以发现,学生的英语的发音和听力能力存在一定的关系。本文认为,不标准的英语发音和不符合操本族语者的说话或朗读方式会对英语学习者的听力能力产生负面影响,而通过训练英语学习者掌握标准的英语单词发音和句子朗读方法可以提高学生的听力水平。 相似文献
3.
曾国秀 《常熟理工学院学报》2011,25(12):76-78
非英语专业学习者听力理解水平受多种因素影响,有无问题预览是其中之一。高、低水平组非英语专业学习者在有无问题预览情况下的听力测试成绩显示：问题预览对英语学习者的听力理解有影响,且对低水平者促进作用更大;英语水平仍然是决定听力理解的关键因素。 相似文献
4.
危冠 《涪陵师范学院学报》2008,24(6)
国内外很多相关研究证明元认知有助于听力水平的提高。鉴于非英语专业学生听力薄弱,而大学英语四级考试听力分值上升,在大学英语教学中采用教师示范和学生自我提问两种方式加强非英语专业学生在听力过程中元认知训练,提高学习者的元认知水平,以达到提高听力水平的目的。 相似文献
5.
本文探讨了英语专业学生听力理解的现状,并且以关联理论为听力教学指导,通过对英语专业八级听力的实例材料分析,得出了结论:英语学习者的背景知识、认知及推断能力是影响其听力水平的重要因素。 相似文献
6.
本文分析了英语专业听力教学现状,并以自主学习理论为框架,设计了多媒体网络环境下的听力自主学习模式。新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者的自主学习能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。 相似文献
7.
将多维多媒体资源与专业英语听力教学结合起来,基于先进的资源了解专业英语听力教学现状,调查英语专业师生在听力学习过程中的问题和感受,努力寻求解决问题的可行方法,最大程度地发挥多媒体效用,提高英语专业学习者的听力水平。 相似文献
8.
英语专业四级考试对于学生的听力能力和策略提出了较高的要求,本文从元认知策略的角度入手,探讨了如何在教学中使用元认知策略提高英语专业学生的听力水平,帮助和培养学生采用适当的听力策略顺利通过英语专业四级考试。 相似文献
9.
英语专业的听力教学中,"放音-对答案"的传统课堂教学模式已无法满足有效地提高学生的听力水平和自主学习能力的需要。针对普通高校英语专业学生基础薄弱的特点,重庆工商大学外语学院在2011级英语专业学生中开展了听力"零课时"教改。通过逐步减听力课时而不减听力时间和任务,由教师根据教学大纲和学习者的听力需求,凭借网络平台等多种途径向学习者提供听力材料、进行听力技能指导、答疑、监督和测试等方式,促使学生由被动的学习变成主动的、个性化的学习。 相似文献
10.
刘亭亭 《重庆职业技术学院学报》2015,24(3)
听力理解作为基本的语言技能越来越受到英语学习者的重视,传统的听力教学只注重培养学生听音辨音的能力和语言知识的提高,忽略了补充学生相关的背景知识.本文从图式理论出发,介绍其在英语听力教学中的应用,并从指导学生备考英语专业八级听力考试的角度,分析图式理论在备考听力测试中的具体应用. 相似文献
11.
胡彬 《牡丹江教育学院学报》2007,(6):112-113
在我国目前的初级英语教学中,由于过分强调听说能力的培养,阅读教学丧失了其应有的地位.本文在指出阅读教学重要性的同时,从输入假设相互作用心理语言模式等理论入手,对初级英语阅读者的心理特点进行了分析,并提出了几点教学建议. 相似文献
12.
目前各类英语水平考试中,阅读理解都占有很重要的比例,特别是英语教学和英语考试改革以后,对学习者听说和读写能力有了更高的要求。但从考生的分数来看,阅读理解经常是失分最多的部分,因此在阅读过程中对其题型进行分析并及时总结应对策略是非常有必要的。 相似文献
13.
对于中国的英语学习者来说,英语语言技能一般被分为听、说、读、写四个方面。其中读和听被称为领会式言语活动,写和说则被称为复用式言语活动。国内外研究者分别对阅读和听力都开展了大量的研究,但是对在外语教学中成人教育英语专业学生的阅读与听力的研究却很少。全文通过对成人教育脱产班英语专业学生精读、泛读和听力三个学期考试成绩统计分析的实证研究,发现阅读和听力的显著相关性,进而从心理语言学、认知语言学和语用学的角度来阐释英语教学中阅读与听力的关系。 相似文献
14.
彭梅 《安阳师范学院学报》2009,(6):101-104
本文从培养学习者自主学习能力的角度出发,针对中国人在英语学习方面所遇到的问题和困难,结合国内外二语习得的最新理论以及外语专家在学习、教授英语的成功方法和经验,联系作者自身学习、教授英语的心得和经验,重点讨论了在目前的条件下,我国英语教学应该坚持以读写为本、兼顾听说的原则,并且从读写听说四个方面讨论了学习者应该怎样培养这四方面的技能,提出了比较具体可行的解决方法和建议。 相似文献
15.
徐飞云 《漯河职业技术学院学报》2004,3(3):32-34
"听"是语言学习者必须掌握的基本技能之一,英语听力教学越来越受到重视.由介绍背景知识,培养学生预测能力,以学生为中心开展听说活动和以听为主、听读结合等环节组成的基本教学模式是行之有效的. 相似文献
16.
语篇分析在英语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
万晓卉 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):74-77
英语听力水平较难得到提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。把语篇分析理论引入英语听力教学中,提出在听力教学中应注重培养学生的语篇意识和语篇技能,从而有效提高学生的听力理解水平。 相似文献
17.
英语听力教学,主要是教给听力学习者听的方法,通过分析听力的过程,使听力学习者清楚地认识到在听力过程中哪些地方出现了问题,从而对发生的问题进行改进.理解信息过程包含有两个方式:自下而上和自上而下.听力的前两个阶段,感知和解释,就包含有自上而下和自下而上这两个过程.该文通过分析听力的认知过程,进而提出在听力过程中可能遇到的影响因素.为了克服这些影响因素,对平时的教学和学习提出了一些建议. 相似文献
18.
kathevine：“无薪实习”越来越成为毕业生中一股被推崇的热潮。求职者的放低心态,聘用公司的理所当然,无形中给两者画上了一个对等号,然而我们却不能一口否定无薪实习的存在。它值不值得去尝试,如何适时退出,这是一个值得深思的问题,接下来的这篇文章或许能带给你些许启示。 相似文献
19.
Children learning English as an additional language (EAL) are a growing population of learners in English primary schools. These children begin school with differing levels of English language proficiency and tend to underperform in relation to their non-EAL peers on measures of English oral language and reading. However, little work has examined the developmental trajectories of these skills in EAL learners in England. EAL learners and 33 non-EAL peers in Year 4 (age 8–9 years) were assessed at three time points over 18 months on measures of oral language (vocabulary, grammar and listening comprehension), phonological processing (spoonerisms and rapid automatised naming) and reading skills (single-word decoding and passage reading). At t1, EAL learners scored significantly lower than non-EAL peers in receptive and expressive vocabulary (breadth but not depth), spoonerisms and passage reading accuracy. Contrary to previous research, no significant group differences were found in listening or reading comprehension skills. With the exception of passage reading accuracy, there was no evidence for convergence or divergence between the groups in rate of progress over time. After three years of English-medium classroom instruction, EAL learners continue to underperform relative to their non-EAL peers in breadth of English vocabulary knowledge. This discrepancy in vocabulary knowledge does not appear to narrow as a result of regular classroom instruction in the run up to the final stages of primary school, pinpointing vocabulary as a key target for intervention. 相似文献
20.
In non-native English speaking countries, the big problem to English learners is that it is difficult for them to understand what the English speaker is talking about because many English learners have trouble in listening. Though they are English learners, they still have difficulty in listening to the foreigners from English speaking countries and other nonnative English speakers. Therefore, listening teaching becomes the vital task of both English teachers and English learners. English educators are expected to search an efficient way to help English learners improve their listening. Modern teaching equipments, such as film and video and other teaching facilities play an indispensable role in English listening teaching. 相似文献