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课型结构是一种反映教师施教程序和学生学习过程的规范形态。语文讲读课的课型结构指一篇讲读课文的教学结构,即一篇课文的教学,应该怎样开始、发展、结束;教师怎样引导、讲授;学生怎样阅读、研究、讨论,怎样学习字、词、句、篇知识,进行思维和语言能力训练等——将这些“导”和“读”的活动排列组合成一个合理的 相似文献
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如何处理新编语文教材中两类自读课文呢?教材编者在说明中明确规定:“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外自读课文由学生在课外自读。”又指出自读课应让学生“运用在讲读课文中所学到的知识和能力,并巩固和提高,培养和检验学生的阅读能力”。因此,教师要从培养学生的阅读能力出发,精心设计导读。我认为自读课的导读应以“导”为核心,抓住五个基本环节。一、导之以向叶圣陶先生告诉我们:“无论学习什么学科,都该预先认清楚为什么要学它,认清楚了,一切努力才有目标,有方向,不至于盲目地胡搅一阵。”学生自读一篇课文,尤其要注意这一点。新教材对课内自读课文通过明确“学习重点’作了自读导向, 相似文献
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自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。 相似文献
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当前,在小学语文阅读教学的讲读课上,普遍存在“满堂问”的弊病。有的同志形象地把这种课叫做“十万个为什么”,“提问一大串,板书一大片”,是师生“高速对话竞赛”。如何克服“潢堂问”的弊病,提高讲读课的效率呢?一、要改变问的角度《珍贵的教科书》中有这么一段话:“他(指导员)轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:‘你们要……好好学习……将来……。’”笔者曾看到两位教师对这一段的两种不同的讲读方法。第一种教法是:教师先引导学生反复练读这段 相似文献
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讲读课例在小学语文教科书中占有重要地位。一般说来，每个训练组安排２～３篇讲读课例，讲读课例体现着训练组的重点训练项目，教师要凭借课例教给学生有关的读写知识与方法，使之逐步养成“自能读书”、“自能作文”的能力。一、模式的构建说明讲读课例教学模式，是针对一篇讲读课例的教学全程而构建的。这种教学模式设计了四个教学环节：预习课文→理解内容→研究表达→对应练习。讲读课例教学一般安排两课时，第一课时完成前两个环节，第二课时完成后两个环节。这四个教学环节的侧重点，可根据课文内容的不同进行调整。构建这种教学模式… 相似文献
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语文教学的根本任务是培养和提高学生的读写能力。怎样才能很好地完成这个任务呢?我认为这需要在语文教学的全部过程中,抓好下面三个重要环节:搞好“讲读课”,充分发挥其指导读写的作用;增补优秀的阅读篇目,有计划地扩大阅读面;狠抓写作训练,积极培养学生的能力。这是环环相扣,缺一不可的三个环节。在这三个环节中,“讲读课”是中心环节,是培养读写能力的基础和关键。过去对“讲读课”研究 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“要十分重视培养学生的自学能力》.”独立阅读课文是要求学生运用讲读课中所学到的知识和技能,自己进行阅读,自己读懂课文,自己理解课文内容.它对培养学生的自觉能力和认真读书的习惯具有十分重要意义. 相似文献
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张家璇 《中国小学语文教学论坛》1994,(4)
语文课中的讲读课是使学生广泛学习语文知识,培养听说读写能力和逻辑思维能力的主要阵地;上好讲读课是语文教师的主要任务。过去的讲读课,基本上是以教师为中心,满堂灌。现在这种情况大有改进,涌现了许多成功的讲读课例,许 相似文献
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怎样上好低年级的讲读课?我认为,低年级的讲读教学,首先要重“讲”。这是因为小学低年级学生还处于初入学阶段,识字不多,知识(特别是语文知识)较少,独立阅读能力较低,因此,只有通过教师“讲”的帮助,才能逐步打好阅读的基础。现以小 相似文献
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王德勤 《中国小学语文教学论坛》1992,(4)
语文教材中的课文分讲读、课内自读和课外自读(高中只分讲读和自读)三种类型,这套教材体现了语文教学中由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自读能力的三部曲,因此认识三类课文的地位和作用是处理好它们的关系,正确使用这套教材,切实提高语文教学质量的有效途径。一些教师对三类课文处理不够恰当,特别对自读课文处理不当,有的教师用一个课时对一篇自读课文从结构、内容到写作特色作空洞乏味的讲解,实际上把自读课变成“简讲课”,并没有体现出自读;有的教师对课内自读课文,只在课堂上三言两语提些要求,就放任学生自己阅读,这是纯粹“自读”;有的教师对课外自读课文放任自流。第一种作法,是以教师为中心.过分地强调教 相似文献
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一、精简讲读课,增加自学课语文教学要改变“少、慢、差、费”的现状,就必须在‘精讲”上下功夫。近年来,我压缩了讲读课,增加了学生的自学时间。每周5节语文课,我精讲2节,指导学生作文2节,学生自学1节。在语文自学课上,学生完全成了学习的主人,他们可读课文,可写日记,可阅读课外书籍…··总之,学生可在语文知识的海洋里邀游。这样做,不仅培养了学生学习语文的兴趣,而且扩大了他们的知识面。二、开展丰富多彩的语文课外活动除了上好课外,我经常组织学生开展丰富多彩、生动有趣的语文课外活动。（）诗文朗诵会。学生或朗读课… 相似文献
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刘锦章 《课程.教材.教法》1985,(5)
探讨小学语文讲读课教学过程的规律,是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。 小学语文讲读课教学的基本目标是:促使学生掌握语文知识,提高听、说、读、写能力;促进智力发展,开拓创造思维;陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节,虽然各有其功能,但必须服从这一总体目标。所以,最佳的 相似文献
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探讨小学语文讲读课教学过程的规律是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。小学语文讲读课教学的基本目标是：促使学生掌握语文知识,提高听、说、读、写能力;促进智力发展,开拓创造思维;陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节虽然各有其功能,但必须服从这一总体目标。情感培养、思维训练和读写训练是语文教学的着力点。特别是在语文讲读课中,应抓住着力点,研究教学的突破点,探索教学创新的最佳途径。 相似文献
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现行的小学语文课本,以组为单位按序编排。每组内安排了讲读课,阅读课,独立阅读课三类课文。而这三类课又都紧紧围绕一个中心——重点训练项目。其要求达到的目的是培养学生的自学能力。根据这篇课文的特点,教学方法也应有所不同,讲读课文重在“教”,教给学生读书、学习的方法;阅读课文在于“引”,学生通过讲读课中所获知识,在教师适当引导下学习和完成作业,加以巩固;独立阅读课文却重在“放”,对这类课文 相似文献
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中学语文讲读教学的基本目的,是培养学生的独立阅读分析能力。我国著名教育家叶圣陶先生在谈到阅读知识与能力的问题时指出:“教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听,而是教师引导学生理解此课文,从而使学生能自观其他类似文章”。(《叶圣陶语文教育论集》)叶老的话,对我们进行讲读教学具有十分重要的指导意义。两年来,我在讲读教学中,就如何培养学生独立阅读能力做了一些探索,具体做法如下: 一、处理好教与学的关系 处理好教与学的关系,关键是教师要改变对学生的看法。教师在教学时常 相似文献
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一、“五种课型”课堂基本结构1.讲读课的课堂基本结构。讲读课的主要任务是教会学生学习的方法,让学生在理解课文内容的同时,感知本组语文基本功。其基本结构为“自学—→读议—→练习”。2.阅读课的课堂基本结构。阅读课的主要任务是让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容。其结构式为:“提出 相似文献
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刘金明 《临沂师范学院学报》1993,(2)
教育的最终目的是为社会培养有能力的人才。而能力的形成必须植根于丰富的知识,知识是能力的基础。培根曾说过:“人有多少知识就有多少力量。他的知识和他的能力是相等的。”而知识的获得是长期积累的结果,学生知识的获得主要是通过读书来完成的,特别是语文学习更是如此,俗话说:“书读百遍,其义自见。”对于一篇文章,只有反复去读,才能理解它的内容,才能分析出它在语言、结构、表现手法等各方面的特点。 语文单元教学十分强调读的作用,并提出了更高的要求。我们搞单元教学是按照七个程序进行的:通读课、讲读课、课内自读课、课外自读课、总结课、检测课和写作课。 相似文献
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李德忠 《宿州教育学院学报》2008,11(3):39-39
中学语文教材的每一单元都编排两至三篇自读课文。这种编制自渎课文,正是素质教育在阅读教学中的重要体现,是知识传授与能力培养的相得益彰。学生自读的过程就是把在讲读课中所学的知识转化成为能力的过程,自读课就像一面镜子,可以映照出师生在语文教学中的成败得失。从而促使教学方法的不断改进,使讲读课的教学向着最优化的方向发展。那种只注重讲读课的教学观是片面的,不科学的。 相似文献