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正小学生的兴趣广泛却不持久,很容易转换。在音乐教学中,若能利用儿童对音乐的浓厚兴趣,可有效地进行知识技能的训练和音乐能力的培养,使他们掌握学习音乐的工具和具备一定的音乐能力,这些技能又可成为儿童进一步学习音乐知识的新的兴趣点。作为一名专职的音乐教师,我不断反思, 相似文献
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音乐知识和技能训练音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生独立识谱的能力,发展他们的听觉和记忆力,获得音乐表现手段以及有关音乐语言的基本知识,使他们更好地理解、感受音乐和表现音乐,为此音乐教师在实际教学中必须启发学生学习音乐知识和技能的兴趣。音乐知识和技能的教学不同于唱歌教学。学生在学习中往往会觉得音乐知识单调、难记,或枯燥、乏味,由此学生学习信心不足。教师要帮助学生端正学习态度,要启发学生的学习兴趣,调动学生学习音乐的积极性和自觉性,培养他们渴求知识的愿望。教师的讲述要生动,要富有趣味。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(22)
把竖笛带进音乐课堂学习,不仅可以培养学生手指的灵活性、协调性,还可以培养学生的对节奏感和音乐知识的扩充,并且可以加强学生之间的相互交流与交往,充分培养学生学习音乐的兴趣,使学生身心得到健康的发展。然而,想要吹好竖笛就需要掌握一定的演奏技能,而技能的训练是枯燥、单调和乏味的,所以一些同学在学习竖笛的过程中就会出现半途而废、失去兴趣和信心。 相似文献
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音乐教育是通过感受音乐、表现音乐,使学生主动参与到音乐的教学中,并学习最基本的音乐文化知识和技能技巧,从而培养学生的音乐兴趣和爱好;提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力,为学生终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力打下坚实的基础. 相似文献
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所谓有效教学,就是教师采用科学性、艺术性、创造性的教学手段或方法,使学生对学习充满着浓厚的兴趣,并能积极地探究知识或真理,主动地开展知识或能力方面的有关训练,从而有效地掌握所学知识并形成良好的学科技能,同时能对学生的今后学习或发展有着一定的促进作用。构建课堂有效教学的策略,一是要使学生有着浓厚学习的兴趣;二是要使学生具有学习进取的内在动力;三是要充分发挥学生的自主性与学习主动性,使课程教学的三维目标得到较好的落实;四是注重发展学生的思维与培养学生的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
现代教育的今天,更加提倡乐学、趣学,培养学生自主探究的学习能力,全面提高综合素质,使其快乐地获取知识技能。要想搞好音乐教学,首先就得激发学生对音乐的兴趣,这是音乐教学的首要问题。 相似文献
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视唱练耳课是训练学生听觉的一门音乐基础课，而良好的视唱能力是音乐智能形成的基础．在教学中教师要重视对学生音乐视唱能力的培养，在这一过程中最重要的是注意解决视唱中的“音准”、“节奏”、“兴趣”问题，并开展音乐欣赏，学习其它音乐知识与进行技能训练，从而达到培养高职学生良好的视唱能力目标． 相似文献
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<正>音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中,学生学习音乐的途径完全是建立在"一唱一随"的基础上的,这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧的训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性,学生学起来没劲,渐渐地就失去了学习兴趣。针对这种局面,我们要把学生能力的培养作为一个重要的 相似文献
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兴趣是学习的动力。只有当一个人对某种事物、现象产生兴趣的时候,他才会积极地、主动地、心情愉快地接触和观察。要使学生对音乐感兴趣,喜欢上音乐课,音乐教师就要转变观念,确立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教学宗旨;就要改掉过去那种只重视音乐知识和技能训练,而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法;就要充分利用每一节录课,激发学生的音乐学习兴趣,促使他们音乐素质的 相似文献
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一、注重乐理教学
传统的音乐教学过于注重歌唱的训练,侧重情感、兴趣的培养,忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的。学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学,但不是像以前那样简单机械地训练．而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中。使学生不知不觉地学会这些知识与技能．为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点,我在课堂上比较注重依据课标要求,由浅入深、由简入繁,循序渐进地制定教学计划．确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。 相似文献
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谈在儿童钢琴教学中的能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张宇 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):117-118
随着生活水平的提高。让孩子学习钢琴以提高音乐修养是许多儿童家长的愿望。在学习的过程中，很多家长发现孩子的音乐修养并没有多大提高，这主要是因为许多钢琴教师在平时的教学中只注重了技能技巧的训练。忽视了培养儿童学琴的兴趣。在钢琴教学中，首先要培养儿童的兴趣，然后以兴趣为平台培养学生的各种能力，开发儿童的潜能。只有儿童真正喜欢了。才能弹出发自内心的、优美的音乐。 相似文献
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音乐课是学校进行美育的重要课程。要使学生爱好音乐、理解音乐,就必须对学生的音乐知识、技能、技巧以及欣赏能力加以训练、培养。在训练培养的过程中除了应重视音乐教学内容和教学方法的改革外,还要激起学生的学习兴趣。要激起学生的学习兴趣,就必须重视音乐课课堂教学的美与活。我认为音乐课课堂教学的美与活是音乐 相似文献
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何艳 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):52-53
学习音乐的目的不仅是掌握音乐知识、音乐技能,重要的是提高学生学习的能力与综合素质,并以此能力积极地向文化学业及其它领域拓展。使音乐的学习对文化课程,对生活、工作产生积极影响。在学习音乐中注重肢体的平衡、控制性训练,以促进左右脑平衡与大脑统合功能发展;积极运用影像记忆方法的训练,锻炼学生的记忆能力与理性音乐思维;培养学生创造性学习音乐;注重发展学生人文素质。 相似文献
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褚灏 《天津市教科院学报》2005,(1):33-35
音乐基础知识与基本技能对于学生审美能力的培养是十分必要的，适当的技能训练不会妨碍学生学习音乐的兴趣，反而会激发兴趣；只有处理好音乐审美和基础音乐知识教学与基本技能训练的关系，方能有效实现审美教育的目标。 相似文献
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音乐愉快教学法,就是以学生为本,运用符合学生年龄特点“愉快教学”的模式,来试听形象,有情有趣地学习音乐。在激发兴趣的前提下,创设氛围,愉悦学生的情感,在欢声笑语中学习音乐知识,掌握音乐技能。其中,能学、会学是核心。教师要在学习中,加强乐理知识,重视培养学生的审美能力,在完成音乐教学之后,通过形象感受拓展,使学生进一步认识和理解音乐的美的内涵。 相似文献
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黄潇枞 《黄河之声(科教创新)》2018,(1)
视唱练耳作为音乐基础学科,是音乐学习和训练中的必要环节。传统的视唱练耳教学模式一般都比较注重基础技能训练而忽略了其对于音乐感知和审美能力的培养。笔者认为,在音乐审美中,感知、体验、表达三者之间层层递进相互关联,本文试图以音乐审美层次递增的角度探讨新型视唱练耳课程教学理念,使之能从单纯的视听技能训练提升到对音乐感知力和审美能力的培养,让学生们带着体验与欣赏的方式感受音乐并进行学习和训练,改善学生们对于学习此课程乏味、畏难的心态。 相似文献