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提高教学质量 ,除依靠教师提高自身素质外 ,能否充分地发挥教研组的功能 ,也是一个重要方面。随着中、高考“3+综合”方案的实施 ,越来越多的学校把原来的理、化、生、政、史、地单科教研组 ,优化重组为自然学科 (由理、化、生三科组成 )和社会学科 (由政、史、地三科组成 )综合教研组。如何加强这些综合教研组的建设 ,发挥综合教研组的功能 ,从而提高综合科目的教学质量就成为一个非常现实的问题。近年来 ,我校各综合教研组进行了一系列的探索 ,开展了一系列活动 ,初步形成了“通过七抓 ,发挥综合教研组十种功能”的综合教研组建设模式 ,现… 相似文献
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广东省今年高考采用“3+大综合+1”的模式，这个“1”就是考生除了参加文理综合科目考试外，还要在理、化、生、史、政、地六科中任选一科，这样化学科就和上述其他五科一样，自成一门考查科目。本文仅对化学科最后压轴题-29题作以评析。 相似文献
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2005年是广西采用“3十综合（文、理）”考试模式的第一年，评析2005年高考文综试题，以期获得对今后文科综合科目高考备弩的一些认识，是本文的写作主旨。基于文综试题比较清晰的政、史、地三科拼盘轮廓以及为了分析的方便，本文按政、史、地三科分开阐述。 相似文献
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《中小学管理》今年第３期刊发的《高考制度评析》一文,对“３＋Ｘ”进行了深刻的剖析。我读后深受启发。我认为,就现行基础教育实际情况而言,“３＋Ｘ”应推行“３＋１”或“３＋２”,而不宜采用“３＋综合（理、化、生或政、史、地）”的模式。第一,“３＋综合”不仅不利于减轻学生过重的课业负担,反而会加重。一个报考理科的学生在学好语、数、英以外,还必须强化理、化、生复习。即使综合卷命题不是拼盘式,各校也必须开足或超标开设理。化、生３科,理、化、生教师自然还要各显神通。这种科目设置方式等于回到了七八十年代,受害… 相似文献
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干亚清：提高学科教学质量，全面实施素质教育，最终要落实到学科教师。新课程背景下的学科教师能否担当起教书育人的重任，有赖于学科教研组的建设，作为引领学科教研组建设的学科教研组长，理应要发挥更积极的作用。为此，学科教研组长必须要具备以下五项基本素质： 相似文献
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（一）抓“两组”，即教研组和年级组。首先要坚持对年级组长、教研组长的工作进行考核量化管理。其次要充分发挥教导处的教学管理功能，督促、指导年级组长、教研组长工作职责的落实，进一步做好教学常规管理工作，采取有效措施，加大对年级教学质量统测、抽测的监控力度。第三，年级组长和教研组长作为本年级、本学科教研组日常教学管理和教学质量提高的第一责任人，要组织和全过程参与本年级的教学研究活动。 相似文献
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张书华 《中学政史地(高二)》2007,(1)
目前,我国对高考内容和形式进行了改革,推行“3 X”方案。“3”指语文、数学、外语三科,为每个考生必考科目。“X”包括物理、化学、生物、政治、历史、地理六科或“综合科目”,为选考科目。“综合科目”又包括“理科综合”(理、化、生综合)、“文科综合”(政、史、地综合)或“ 相似文献
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学科教研组是学校实施教学管理，开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究深化教学改革的重要组织形式。一所学校的教学活动的开展，不能只单纯的由几个人来完成，一所学校的教学质量同样不能只由几个名师来支撑，真正挑起学校教育教学质量的是各个教研组。那么，如何打造出一个个优秀的学科团队，如何让每一个学科组发挥出提升教学质量的作用呢？ 相似文献
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浅谈“3 综合科目”高考下的地理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陆利江 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(10)
教育部发出《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，提出新一轮高考改革方案。我省（江苏）将从明年（２０００年）推行“３＋综合”高考科目设置方案。其中，“３”是指语文、数学、外语３个必考科目，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。根据我省目前的教育状况，综合科目分文科（政、史、地）综合、理科（理、化、生）综合。到２００２年，实行不分文理的综合。无论什么样的综合，它决非是这些文化科目按一定比例的“拼盘”，而是强调各学科内容的交叉、渗透、综合，考查学生理解、掌握和运用中学… 相似文献
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韩国存 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(1):8-10
随着基础教育课程改革的深入推进,教研工作的重心逐渐下移。这迫切需要基层学校加强教研组建设,推动以校为本的教研工作的开展。学校教研组是学校教学指挥系统的一个重要组成部分,同时又是学校开展教学研究活动的基本组织单位。教研组的工作质量与学校教学质量的高低、教学研究活动的成败有着密切联系。凶此,近年来县（市、区）级教研部门纷纷出台各种学校教研组考评方案,有效地促进了基层学校学科教研组的建设。为了进一步发挥考评的激励功能,教研组的考评应该与时俱进,实现新的跨越。 相似文献
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吴金财 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(6)
从2000年起,我国在实行“3 ｘ”高考方案的部分省份(如广东、浙江、江苏、山西、吉林)中增加了“综合科目”的考试。其中的“综合科目”有两种形式:一是“小综合”,如浙江省综合科目分为“理科综合”(理、化、生)和“文科综合”(政、史、地)。二是“大综合”,如广东省的综合科目包括理、化、生、政、史、地六个科目。一、“综合科目”考试的功能、内容及目标要求1.“综合科目”考试的功能“综合科目”考试是用于检测考生中学阶段所学六个科目(政治、历史、地理、物理、化学、生物)相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和是否具备运用这些知… 相似文献
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面对“3+X”的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部关于高校招生考试制度改革新一轮方案已出台。在高考科目设置上,将推行“３＋Ｘ”方案。继上海、广东之后,山西、吉林、江苏、浙江４省将在２０００年进行这项改革,２００１年以后将在全国推开“３＋Ｘ”。江苏、山西、吉林和浙江２０００年的“Ｘ”为文科综合（政、史、地）和理科综合（理、化、生）,从２００２年开始“Ｘ”为理、化、生、政、史、地６科的综合。内容改革是这次高考改革的重点,将体现以下特点：一是在命题的指导思想上,变传统的以“知识立意”为以“能力立意”,更加注重考查考生有关进入高校继续学习的潜能,… 相似文献
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教研组是实施新课程的最基本单位，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是提高教育教学质量的主要途径之一。但目前情况下，教研本意缺失使教研组功能难以发挥。我校开展的“研、学、教”相结合的高中生物教研组活动改变了这一现状，使教研活动回归到专题研讨、学情分析、教法交流、传帮带教等教研活动的本意上，使教研工作取得了根本性的突破，对教师个人专业成长及教育教学质量的提升起到了积极的推动作用。 相似文献
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在高考实行“3 X”的基础上，广东省的高考改革将继续进行：在“X”中引进“综合科目考试”。根据教育部精神，在广州市各中学的高三年级都普遍已经根据实际为有需要的学生开设了综合科目考试的复习课。其中，第一学期每周开设5节，理、化、生、地、史各1节；第二学期每周6节，理、化、生、地、史、政各1节。 相似文献
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刘军 《课程.教材.教法》2000,(9)
本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经… 相似文献
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2000年吉林、江苏、浙江的高考中实行了“文科综合能力测试”(含政、史、地)及“理科综合能力测试”(含理、化、生)的考查。分析认识(苏浙吉)今年的“文科综合能力测试”试题对我们在高中阶段深入开展素质教育,推动教学改革非常有利。现对试题作初步分析如下:1.试题结构。“文科综合能力测试”题由客观性试题和主观性试题两个部份组成,全卷共38小题。客观性试题部份由32道选择题组成,每小题4分,共计128分。主观性试题部份由6个小题组成,共132分。客观性试题与主观性试题的计分比例大约为5:5,有效地保证了试卷的公正、公平,减少了评分误差。两大部分的试题都按地理、 相似文献
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教育部在 1999年新一轮高考改革方案中提出 :在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行 3+ ｘ,其中 ｘ应包括综合能力测试 ,着重考察学生学科内和学科间的渗透、交叉和综合能力 ,考察理论联系实际、学以致用的能力。综合能力测试目前有两种模式 :广东省和上海市实施的理、化、生、政、史、地六科的大综合 (其中上海又细分为文科使用和理科使用两种模式 )以及山西、吉林、江苏和浙江四省 (以下简称四省 )率先实施的以理化生为理科、政史地为文科的三科小综合 ,随着试点的成功推行 ,3+ ｘ的考试模式将在今后全面推广。因此 ,作为一名… 相似文献