共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
在信息技术新课程建设任务的序列中,总结性评价的研究是相对薄弱的部分。本文中课题组以过程化、人性化为总结性评价命题的主要原则,设计了一些新思路下的信息技术总结性评价试题,并提出,试题从主观—客观的维度分为客观题、半客观题、微型主观题、主观题四种类型更为合理。 相似文献
2.
高考命题是大规模终结性评价至关重要的一个环节,涉及方方面面,命题设计与评分标准为其核心。相对于客观题来说,主观题的命制和评价难度更大。主观性试题与客观性试题的最大区别就是分值的评判。国际学生评价项目(PISA)主观题的评分标准可以作为我们的参考。 相似文献
3.
高考命题是大规模终结性评价至关重要的一个环节,涉及方方面面,命题设计与评分标准为其核心。相对于客观题来说,主观题的命制和评价难度更大。主观性试题与客观性试题的最大区别就是分值的评判。国际学生评价项目（PISA）主观题的评分标准可以作为我们的参考。 相似文献
4.
《普通高中技术课程标准（实验）解读》一书中明确指出：“为了和教学保持一致，对评价的规划应当与教学的计划同步进行”。随着普通高中信息技术新课标的实施，学业评价的目标、体系、策略和方式等也发生了变化。目前我国的信息技术考试大多只是将书面考试机器化，大部分题目关注考察知识点和操作系统或软件的操作方法，很少有题目考察学生思考问题并运用信息技术解决实际问题的能力。试题类型一般也以客观题为主，即使设计一至两道主观题，一道题目分界也很清晰，没有基于解决实际问题的综合题，忽略了应试者思考与解决问题的过程与方法。相比之下，美、英等国和我国的香港地区走在了前列，在信息技术课的评价中更多地采用了贴近生活、语言形象亲切、问题指向明确的风格，注重学生解决实际问题的综合能力的考察，主要从解决问题、批判性思考、沟通能力、评价信息技术对生活的影响等方面对学生进行较为系统的评价。本文借鉴国内外已取得的总结性评价的初步成果，着重对微型主观题在信息技术总结性评价中的应用进行一些尝试。 相似文献
5.
主观题评分质量的估计方法评述 总被引：2，自引：0，他引：2
GUAN Dandan 《中国考试》2008,(10)
在心理测量理论中,主观题的评分质量是一个值得研究的课题。本文分别介绍了三大测量理论(经典测量理论、概化理论、项目反应理论)对于主观题评分质量的估计方法,并对其优劣进行了比较。概化理论和项目反应理论在评价主观题评分质量上具有较明显的优势,如何结合使用三大理论,为主观题评分质量获取更多有价值的信息是值得深入探讨的问题。 相似文献
6.
中学政治主观题是考试中的常见题型,其主要导向是活用知识。解题能力的提高是课堂教学的一项重要内容,是评价教学质量的重要标准。为了提升教学质量,政治教师必须集思广益,精心做好主观题的设计工作,突出主观题的针对性、时事性、角度性、递进性、综合性、滚动性和创造性,逐步引领学生在总结、反思中提高应对主观题的信心和审题、答题能力,从而进一步培养学生的政治素养。 相似文献
7.
大型主观题是信息技术课程评价中存在的一种评价方式,一般情况下容易出现题目要求过于笼统及评分标准不严谨等问题。本文对问题产生的原因进行了分析,建议性地给出了合理使用命题材料、题目要求明确具体、大型题目小型化、主观题客观化、评分标准科学规范等命题原则。 相似文献
8.
9.
<正>在解答高考主观题时,通常都是以情境材料为依托,对考生所学知识的综合运用情况、分析与解决主观题的能力进行重点考查。在解答主观题时,不仅要灵活应用所学知识,而且还要在应用时加以创新。现以政治主观题为例,分析其答题技巧与方法。在政治高考主观题中,主要包括材料分析题、辨析题与简答题。因为政治主观题答案可塑性比较大,和有 相似文献
10.
根据国家教委考试中心“高考试卷评价会”传出的信息:语言试卷长度稳定在5500字左右,书写量1000字左右。试题基本上是三大块:基础知识、阅读、写作。分数比例大致为4∶5∶6。关于高考题目与考试内容相适应的问题,评价会指出:大体上说,基础知识和文言文阅读用客观题;考表达能力、鉴赏能力用主观题,即:现代文阅读的部分试题和作文用主观题。 相似文献
11.
12.
13.
<正>小学学业考核评价有利于教师发现学生的学习特点与问题,为以后优化教学内容、改进教学设计、调整教学策略和完善教学过程提供参考数据。学业考核评价是否有成效,命题是关键。纵观各类考卷,以阅读材料设计考题的量与分值在卷面占一定的比重,主观题是必设题型。下面,笔者以阅读材料《晨起江边拾景》为案例,呈现主观题设计之浅见。 相似文献
14.
全港性系统评估是我国香港地区中小学生均须参加的基本能力评估,其中主观题占据了比较大的比例。以初三中国语文科公开考试为例,其中的写作和说话两个部分全部为主观题,分值比例约占全卷总分的48％,着重考查学生真实生活情境中的书面和口头表达能力,其评价目标、评价任务、评分标准均围绕学生的基本能力而加以设计。本文以2010年香港初三中国语文科公开考试为例,对其主观题的特色进行介绍,希望能为内地中小学教育考试改革提供参考。 相似文献
15.
主观题历史悠久。现在仍然被广泛使用。在标准化考试得到大力推广和普遍重视的今天,主观题仍然是考试的重要组成部分．尤其是在一些文科课目的考试中。因为主观题经常测量的行为目标包括表达相关信息的能力。分析、归纳、说明材料的能力。解释各种关系的能力,提出、组织和表达观点的能力．陈述推理的能力．对材料或论点进行评价的能力等。 相似文献
16.
现行统编教材下的语文质量检测,师生对主观题的解析不甚了了,无的放矢。殊不知,命制主观题的“本”,源自于各学段的学习目标、各单元的语文要素。只有厘清了主观题命制的本源问题,才可以从根本上改变阅读教学中存在的不理解、难欣赏、劣评价等问题。一、主观题的读本回归对受测的学生做出怎样的问题命制,才可以更好地贴近学生生活,考量学生的语文能力和思维发展区呢?这不仅需要重视培养学生养成发现问题、尝试解决问题的习惯,更需要的是教师对教材做出创新性的审视,要求教师文本解读要精准、有个性,要使课堂有生机,在最大程度上实现主观题解析方法的迁移。 相似文献
17.
季成伟 《兰州教育学院学报》2011,27(1):150-152
本文主要对江苏省高中政治学业必修水平考试主观题基本特征、备考过程中师生的价值取向以及主观题的解题方法进行了重新认识,并对近年学业必修水平考试主观题对学生世界与教师世界进行了对比分析,最后对学业水平必修考试的主观题命制基本原则作了阐述。的解题方法进行了重新认识,并对近年学业必修水平考试主观题对学生世界与教师世界进行了对比分析,最后对学业水平必修考试的主观题命制基本原则作了阐述。 相似文献
18.
散文以主观题的形式成为中高考的重头戏,而评分问题却成了瓶颈。在应试的背景下,受"怎么考就怎么教"的影响,考试评价无形成为教学指引。本文从近六年江西中考散文阅读主观题评分标准入手,结合具体试题探究散文阅读主观题评分标准的主要特点,存在的主要问题,提出建议。试图给标准的制定者、评分者和教师一个借鉴。 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2018,(29)
<正>思想品德主观题命题和解答能很好地检测学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,检验学生对知识的理解、记忆和应用能力,检验学生对材料信息的搜集、概括和表达能力。思想品德主观题较高的能级要求与中学生相对稚嫩的分析能力之间的矛盾,导致中学生解答主观题失分较多。如何破解中学生解答思想品德主观题的困惑呢?笔者认为,深刻认识主观题设问类型和设问规律,是 相似文献
20.
赵艳芬 《中学政治教学参考》2011,(Z1)
政治主观题做题思路和方法的掌握,有助于学生在政治学习中取得较好的成绩。笔者在自己的实际教学过程中,通过对政治主观题的分析、总结,初步将政治主观题概括为三种类型:辨析类主观题、材料类主观题、图表类主观题,并且总结归纳出每种类型题的做题思路和方法。 相似文献