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合格的小学教师是一个动态概念。它在过去、现在、将来不同历史时期有不同的规格要求。所以,我们在研讨中师培养目标时应考虑它的战略性、现实性、继承性。 相似文献
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<正> 学科教育学有什么特点?为什么要建立这门应用学科?它建立的客观基础在那里?这是广大高师教师及中、小学教师关心的课题,本文拟就此谈一点粗浅的认识,与同行们共同探讨。(一)学科教育学与教育学、学科教学法有什么不同?它有什么特点?学科教育学不同于教育学,教育学研究的是教育中最一般的共同性的问题,而各学科教育学研究的则是与各学科教育实践关系更为直接的教育问题,它们之间是共性与个性的关系。 相似文献
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姜明红 《呼伦贝尔学院学报》2016,(4):107-110
随着教育教学改革的不断深入,我国教师教育已经发展到卓越教师的培养阶段。卓越小学教师的培养过程中,不仅应该要知道教什么,怎么教,更要知道为什么这么教。为实现小学教育专业的人才培养目标,即培养教育有思想、教学有方法、做人有魅力的卓越小学教师,作者尝试将教学内容和小学教师的特质融合,采取变教为学的课堂教学方法,不同的内容以不同的课堂方式呈现。 相似文献
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小学教师接受继续教育的心态分析与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
素质教育的全面推进 ,对教师的素质提出更新更高的要求 ,小学教师接受继续教育已成为潮流。研究小学教师在继续教育中显露出来的心态 ,既有利于教育行政部门的领导和指导 ,又有利于从事培训工作的院校减少盲目性 ,提高培训效率 ,同时对教师自身素质的提高也有一定的促进作用。小学教育属于基础教育。要培养创新人才 ,须从小学教育抓起 ,小学教师的素质高低是关键所在。那么 ,在学习中 ,他们的动机、态度、如何 ?还存在什么问题 ?需要我们采取什么对策呢 ?为此 ,我们采用问卷调查与访谈的方法 ,对参加教育管理专业大专证书班的 2 0 6名小学教… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>在当前小教改革的新形势下,要求我们对小学教师的专业发展能力有全新认识。要让小学教师和当下小学教育的改革与发展要求相适应,要求广大小学教师树立正确的价值观与教育观,切实有效地提升自身科学文化素养与专业技能等级,有效提升自身教育活动的开展能力和建设水平,确保小学教育的有效实施,强化小学教育的科学研究意识。小学教师的专业发展是现代化小学教育改革的首要任务,完成小学教师专业发展的有效方式有多种多样的渠道。小学教师开 相似文献
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2011年颁布的《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）要求小学教师要“主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作”。究竟何时反思,反思什么,如何反思？笔者认为小学教师教学反思应做到“四化”。 相似文献
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一、中小学教师"十二五"教育科研所面临的问题1.小学教师开展教育科研的起点问题、难点问题这次课程改革对中小学教师开展教育科研有了新的认识。过去认为,研究、探索教育规律是教育家和专业理论工作者的事,小学教师做不了什么研究,现在的观点是:小学教师是教育科研的中坚力量,是教育科研的主体。原因为小学教师是学校教育、教学工作的直接实践者,在多年的教育实践、教学实践中积累了丰富的经验,已有的教育理论、教学理论的验证要靠中小学教师来完成的。因此,对已有的教育理论、教学理论进行验 相似文献
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孙宇 《湖南第一师范学报》2013,(5):11-14
实践教学是小学教育专业的一大特色,它的基本价值追求在于为学生提供一个职前实训的平台。小学教师教育向高学历发展要求我们更加重视教育实践,加强对教育实践途径的探索,构建科学、合理的小学教师教育实践教学体系。 相似文献
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刘慧 《课程.教材.教法》2011,(5)
高师小学教育专业的学科基础是什么,是其学科建设首先要回答的问题。从小学教育性质、小学教师专业特性和高师小学教师培养模式的分析,厘清初等教育学与教育学、儿童学以及其他多学科的关系,以及对初等教育学学科体系本身的理解,我们认为初等教育学学科是高师小学教育专业的学科基础。 相似文献
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学校教育是素质教育的主要形式,素质教育是由教师组织实施的。要教育培养学生具有良好的素质,教师首先应具备各种优良的素质。中小学教师继续教育是不断提高教师全面素质,加强教师队伍建设的一项战略性措施。继续教育直接关系到素质教育的实施。教师进修学校是小学教师继续教育的立要培训基地,搞好小学教师继续教育是其中心任务。几年来,我们致力于为实施素质教育培养高素质教师队伍的工作模式,大胆实践,对小学教师继续教育进行了卓有成效的探索。我们的做法和体 相似文献
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谈谈农村小学教师教育科研能力的结构及培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谈谈农村小学教师教育科研能力的结构及培养□严文禄张斌《中国教育改革和发展纲要》指出：教师要具有教育科研的能力。从深化教育改革的实践来看,教师整体素质的提高,关键在于教师的科研能力。小学教师教育科研能力急需的动因是什么？特别是作为农村小学教师又应具有哪... 相似文献
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进入21世纪,教育观念的转变要求小学教师应从知识传授者、技能熟练者向实践家转变。实践家型的小学教师是在实践信念的引领下,在现实的教育教学活动中追求并拥有高度实践智慧的人。要培养实践家型的小学教师,必须认识到当代教育的生成性逻辑与品质,必须坚持实践生成的发展方式。 相似文献
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廖策权 《川北教育学院学报》2013,(6):72-74
《小学教师专业标准（试行）》明确了国家对合格小学教师的专业基本要求,小学教师要具有以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的现代教育理念,要树立正确的学生观、师德观、能力观、终生学习观. 相似文献
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一、调查的起因。从国际教育发展的趋势看，教师教育专业化已成为时代发展的必然。但对本科层次小学教师如何培养，从目标的确定到实现培养目标的课程设置，目前还在探索中，没有统一的标准。这在小学教育专业创建初期是可以理解的。然而，对本科层次小学教师培养的探索最终要走向成熟。当下要急于回答的是，本科层次小学教师应具有什么样的专业素质？它与中等层次和大专层次小学教师专业素质的区别何在？对这个问题的回答直接关系到本科层次小学教育专业教师培养目标的确定和课程方案的制定。我们认为，本科层次小学教师的专业素质应有其自身的特殊性，如何予以阐述，既要从实际考察入手，即从优秀小学教师素质中概括提升出来，又要从时代发展的需要出发进行理性的思考。 相似文献
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2011年12月12日,教育部正式颁布了《小学教师专业标准》(征求意见稿),对什么是合格教师提出了基本要求,同时也对教师开展教育教学活动作出了基本规范。小学数学教师在履行教育教学工作职责时有其学科的独特性。现就小学数学教师在践行《小学教师专业标准》时需侧重的几个基本问题,谈一些粗浅的看法。 相似文献
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农村小学教师教育是"农村教师素质提高工程"的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求。农村小学教师教育"三分"模式的内容包括分类指导、分校培训、分步提高。它的顺利实施,需要建立政府导向机制,多方互动机制和客观评价机制。 相似文献
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<正>随着社会对小学教师素质越来越高的要求,作为小学教师培养中等职业学校中的小学教育专业也在进行着各种各样的改革,以适应社会对小学教育人才素质的要求。而要培养高素质的幼儿师资,对其教育也提出了更高要求。创设师生交往的互动、互惠的教学关系,是新课改的一项重大内容。教学时教师教与学生学的统一,它的实质是交往、互动。自然,新课改更是把教学过程看成是生生交往、积极互动、共同发展的过程,在 相似文献
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教育改革对小学教师提出了全新的要求,学校应当通过提升教师综合素质来满足教育发展的要求。因此,教师培训机构要从发挥教师主体性入手,在完善教育培训方式的同时来提高教育效果。文章围绕这一主题,论述了建立小学教师培训模式的意义以及恰当选择小学教师培训模式来提高培训效益的问题,供广大教育同仁参考借鉴,以抛砖引玉。 相似文献