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相似文献
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1.
课堂互动是高效教学的途径之一,而课堂提问则是课堂互动的一种方式。如何做好课堂提问,以提高教学质量,是我们教师需要思考的问题。课堂提问时,教师要循循善诱,极力把学生的思维纳入自己教案的"轨迹",如果遇到启而不发的学生,或语重心长地教诲一番,或弃置一  相似文献   

2.
曹亦豪 《职教论坛》2003,(20):45-45
提问是学生学习的重要方式。在语文课堂教学中,学生必然会发现许多学习问题,但是,我们的学生却很少有课堂提问的,尽管老师非常真诚地希望学生在课堂上把学习过程中发现的问题提出来,学生还是闭口不言。很多学生明明有问题平时也很善于说话、提问,而在课堂上就是不问。能够提问的,却又提不出自己的问题,或问不到要害。这就要求我们透过现象去分析学生的心理,才能解决学生在课堂上有问题却不提问或乱提问的难题。职高生是高中学生,年龄一般在15至18岁,这一时期的学生无论是生理,还是心理,都正进入一个逐渐独立和成熟的时期。毫无疑问,这个时期…  相似文献   

3.
关于有效课堂提问的思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
提问,是教师教学的一部分,贯穿于整个课堂教学过程。有效课堂提问是整个教学的生命线。文章基于中小学课堂提问现状,对什么是有效提问、高水平的提问和以事实性提问何者更有效、学生缘何在课堂上提问较少或不提问、课堂提问如何达到预设和生成的结合、课堂提问如何面向全体学生等问题进行了思考。  相似文献   

4.
课堂教学不是简单地把课本内容搬上讲台,而是经过教师反复加工整理传授给学生。作为一名合格的教师,不仅要具备丰富的基础知识和专业知识,还要具备较高的教学艺术。在教学过程中,针对学生的年龄特征、心理因素以及文化程度的不同,巧妙地设计课堂提问,采用灵活多样的教学方法传授知识,寓德育教学于智育教学之中,培养出既具有实际操作技能又具有较高市场适应能力的劳动者。现从课堂提问、引入新课、授课三个方面谈谈看法。课堂提问课堂提问,是每位教师实施课堂教学常用的教学方法之一。“问题”是引起学习活动最好的刺激信息。教师富于启发作…  相似文献   

5.
在课堂提问中,影响学生答问的心理因素主要有以下几个方面: 一、疑惧心理 学生的疑惧心理是影响他们课堂答问的重要心理原因之一。具有疑惧心理的学生,他们往往惧怕教师提问他们,而正是由于  相似文献   

6.
一、课堂提问的主要误区(一)强调数量,忽略质量重数量而轻质量,是当前小学数学课堂提问的主要误区。在课堂教学过程中,教师经常进行课堂提问,许多老师认为提问越多,越能启发学生,不提问或少提问就是灌输,等同于"填鸭"式教学。但是,这样强调数量,忽略质量的课堂提问实际效果却并不理想,主要问题在于提问目的性不足,不注重提问的艺术性。很多教师在课堂上  相似文献   

7.
该研究以元认知理论、社会建构理论与Swain的输出假设为理论支撑,通过改变学习者观念,建立新的评估体系,形成学习小组以及构建宽松和谐的课堂氛围等措施促进课堂学生提问的行为发展。课堂观察、问卷调查的结果显示,学生的心理因素、学习习惯、课堂结构以及任务形式对学生提问的影响最为显著;在教师引导下,提问频率大幅增加、提问种类得到丰富、提问质量明显提高;学习者信念发生积极变化;被试对这种教学模式的充分肯定也说明了该行动研究的现实针对性和有效性。  相似文献   

8.
<正>教育家布鲁姆把课堂提问由低到高分为6个层次:知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问、评价水平的提问.从心理学角度讲,课堂提问是一种刺激,有的教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心.策略1注意提问的频度与坡度1.把握好提问频度在教学过程中要掌握好提问的频率,问题的设置要有疏有密,要留给学生充分思考的时间和空间,课堂提问要适时,并给以时间  相似文献   

9.
《学周刊C版》2017,(12):141-142
在初中数学课堂教学中,不注重课堂提问的有效性,课堂教学效率会得不到保证,学生的学习主体地位得不到落实,教学目标达成率低,出现低效课堂,或无效课堂。因此,要从分析初中数学课堂教学入手,发现提问方式中存在的低效率问题,着重研究课堂提问的相关方式方法,进而探究加强初中数学课堂教学的有效提问原则。  相似文献   

10.
正课堂提问几乎是每个教师常用的一种教学方法。这种方法看起来很简单,但真正用好它是很不容易的。因此,我们应该把它作为一种学问、一种艺术来研究和探讨。在实际教学活动中,我们许多教师的课堂提问存在不少问题:①提问不切题。不能紧扣所讨论或思考的问题,似是而非;学生的回答也是似是而非或面面相觑,甚至一个也不能回答,形成"冷场"的局面。②提问的度、量、时把握不好。问题的难度要么过  相似文献   

11.
课堂提问是把学生与知识联系起来的一种重要 方式,也是小学数学课堂的重要组成部分之一。有效的提问不 仅可以培养学生的思维,还能提高课堂教学效率。一些一线教 师深刻认识到提问在教学过程中十分关键,但却不知道如何在 课堂上进行有效提问,并没有完全掌握课堂提问的技巧和方 法。本文主要研究的是小学数学课堂上教师提问以及学生之 间互动,针对小学数学教学中的提问,提出了相应的意见。  相似文献   

12.
课堂提问作为承上启下的中间环节是教学过程中必不可少的。但是,课堂提问具有很高的艺术性,唯有正确使用课堂提问,方能充分发挥提问的功能。提问的滥用或误用只能白白浪费宝贵的教学时间,甚至产生有害的结果。课堂提问的艺术集中体现在以下几个方面:(一)课堂提问的问题要提前准备,做到胸中有数,但也不排除临场拟定提问的问题。课堂提问是为教学服务的,这就要求提问必须带  相似文献   

13.
课堂有效提问系统分析框架是对课堂提问进行量化分析的工具,应用该框架能够较客观地分析课堂提问。本研究对课堂有效提问分析框架在操作层面上进行适当修改,并利用改进型课堂有效提问分析框架对"分散系及其分类"观摩课进行分析。研究发现课堂有效提问系统对于定量分析课堂的提问有应用价值,通过课堂有效提问分析系统可以发现该节公开课鼓励更高层次的思维,问题的认知水平基本上与候答时间相符合,但第二候答时间偏短。希望以此为其他教师或师范生提供参考。  相似文献   

14.
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带人“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上,能够引导学生追忆、联想,开发学生的创造性思维。因此,在体育教学中,教师要精心设计课堂提问,提高学生的探究性学习能力,力求实现课堂提问的科学安排和艺术组织。  相似文献   

15.
课堂提问方法是影响教学效果的一个重要因素,采取科学合理的提问方式可以产生事半功倍的教学效果。但不恰当的课堂提问亦会造成不良的后果。因此,生物课堂提问应做到不搞突然袭击、不可过难或过偏、不可过于程序化、不可带有惩罚性和不可过于表面化。  相似文献   

16.
课堂提问中存在的问题:追求热闹,提问过多,走向"满堂灌"的另一个极端"满堂问";问题的设计是为了教师好教,不是为教学服务;不会倾听学生正在回答的问题,不会有效倾听;把"提问"当作惩罚的手段;忽视学生的提问;总选择相同的学生回答问题;给予消极的反馈等.我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问,课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的;学生则是不敢或不愿提出问题,或不能、不善于提出问题.  相似文献   

17.
1中学教学课堂提问的基本评价目前,多数教师对课堂教学中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深,普遍存在以下问题:(1)粗效提问,实效不高.教师往往随意提问,甚至流水式提问而导致“满堂问”,且所提的大多是低思维度的问题,学生常可用“是”或“不是”、“对”或“不对”回答,这种看似活跃的课堂气氛,实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务,教学实效不高.(2)教师提问多,学生提问少,比例严重失调,学生的学习主体地位得不到落实.2对优化课堂提问意义的认识优化课堂提问,其实就是提出新的问…  相似文献   

18.
提问,是启发式教学中最常用的方法。课堂提问价值的高低,直接影响课堂效益。近年来,笔者通过分析自身的教学实践,考察他人的教学情况后发现,课堂提问存在一些弊端。比如,提问偏重于引导学生理解课文思想内容,注重在情节上兜圈子、在字面上做文章;提问难度不当,思维层面单一,或难度小、范围窄,或难度大、范围广,或在  相似文献   

19.
课堂提问是每个教师经常使用的一种教学手段,它是教师了解学生掌握知识情况的“测试仪”。恰当、适度、有启发性的课堂提问,可以激发学生的求知欲,开启学生的心灵,为学生思维的火花助燃。 然而,有些教师却把课堂提问作为“整治”差生的“灵丹妙药”。提问时,既不考虑所提问题的难易程度,也不顾及学生知识水  相似文献   

20.
课堂提问是课堂教学过程中十分重要的环节,是实现师生双边交流的保证。所有的课堂提问都是为了实施有效课堂教学服务的,因此教师设计的课堂提问应具有目的性、针对性、启发性和层次性,并且要充分把握问题的广度、深度和难度。然而,由于教师施教经验的缺乏或技能的不完备,在实施课堂提问的过程中存在着这样或那样的问题,以至于给整堂课的教学留下了许多遗憾。下面就英语课堂提问谈几点自己的思考。  相似文献   

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