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毛春雷 《太原大学教育学院学报》2012,(3):57-60
“80后”辅导员已经成为高校德育工作的主力军,因“90后”大学生的个性凸显,以及“80后”辅导员过重的角色负荷与较高的自我期待而产生的职业倦怠感、身处多元价值观念相互冲突的社会环境中而产生的角色困扰等影响。给“80后”辅导员开展德育工作带来巨大挑战。“80后”辅导员必须充分发挥其自身优势,努力培养健全的人格,以人格魅力潜移默化地影响学生,将教育与学生自我教育相结合。探索“90后”大学生自我教育的工作机制,实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长的双赢局面。 相似文献
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辅导员作为高校学生各项工作的主要负责人,在高校学生的发展过程中发挥着非常重要的作用,辅导员自身的素质高低直接影响着高校学生的发展水平.“9 0后”是全面接受新观念的一代,他们的思想观念、价值取向以及性格、心理等表现出了新的变化,具有非常明显的时代特征.这些新变化对高校辅导员的工作带来了新的挑战,如何更好地为“9 0后”开展工作成为高校辅导员需要面对的一个问题.本文将主要分析高校辅导员在素质方面存在的问题,探究面向“9 0后”大学生高校辅导员当如何提升自己的素质. 相似文献
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目前,在高校的学生工作系统中,＂80＂后的辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,而他们在工作中面对的大学生群体是＂90＂后的一族,80后的辅导员如何走进90后大学生的内心世界,如何去管理、教育、服务＂90＂后的这个群体,已经成为当前学生思想政治教育工作的核心问题。 相似文献
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本文试从辅导员和学生两角度来阐述“80后”辅导员做好“90后”大学生思想政治工作的对策。 相似文献
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随着"80后"逐渐成为辅导员队伍中的新生代力量,"90后"也日益成为高校学生的主体。针对"90后"群体特点,结合"80后"辅导员自身优势开展工作,成为高校学生管理的新课题。此外,党的十八大报告中强调以德育人,而新生入学教育是高校思想政治教育和人才培养工作中的重要基石和基础性工作。面对纷繁琐碎的"90后"新生入学教育,"80后"辅导员结合自身优势,发挥正能量,探索入学教育新途径,具有重要的现实指导意义。 相似文献
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独立学院学生有不同于公办高校学生的心理特点．本文分析了独立学院“90后”大学生的心理特点和“80后”辅导员的优势,对辅导员如何有效开展心理健康教育的途径和对策进行了探讨,以期对独立学院辅导员在今后的心理健康教育工作有所帮助和启示。 相似文献
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“90后”走进大学校园,也对高校的辅导员工作提出了新挑战。如何做好“90后”的思想政治辅导工作,怎样培养转换工作方式,怎样调整辅导理念都是辅导员面临的重要课题。 相似文献
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论高校辅导员“领导力”的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
学生工作是一个发挥自身影响力,引导学生向着积极、健康方向发展的过程,是高校辅导员“领导力”展现的过程。本文从高校辅导员“领导力”的具体表现．当前高校辅导员在“领导力”方面存在的问题,以及如何提升高校辅导员“领导力”三个方面对高校辅导员“领导力”进行了具体阐述。 相似文献
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随着"80后"辅导员逐步成为高校辅导员队伍的主力,"90后"大学生也日益成为高校学生的主体。"80后"辅导员如何应对"90"后大学生,已成为辅导员工作中的重点问题。本文通过阐述"90后"大学生的特点、分析其需求,详细探析当代"80后"辅导员开展学生工作的优劣势和面临的挑战,从而探索出"80后"辅导员对"90后"大学生开展学生工作的有效路径。 相似文献
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高校辅导员作为学生思想政治的指导者,其自身师德表现直接影响到学生价值观形成和德育素质。"80后"高校辅导员群体具有鲜明的时代特征,学历高,知识丰富。但由于该群体的自我意识较强,在师德问题上,也表现出这个群体的弱点。加强"80后"高校辅导员师德建设十分重要。要根据他们的实际特点加强师德培养和指导,帮助他们培养完善的人格,建立科学的评价机制,以加强"80后"辅导员的师德建设。 相似文献
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在飞速发展的市场经济条件下,人们的利益需求趋于多元化,价值观念崇尚新潮,出现碰撞。"90后"大学生存在不同程度的心理问题,他们思想活跃,但容易沉默和孤独;他们崇尚新潮,但缺乏社会责任;他们自我意识明显,但心理承受能力不强。高校辅导员与学生接触最多,对学生进行心理健康教育具有独特优势。因此,在学生工作中,必须发挥辅导员的积极性,加强对"90后"大学生的心理健康教育。 相似文献
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独立学院的创办和发展,作为高教体制及其模式的重要创新,从2008年开始,大部分在校生都是90年代左右出生的学生,具有自己的特性。和谐的师生关系是高校辅导员开展思想政治教育和日常工作的基本前提,集鲜明的优劣势于一身的＂80后＂辅导员如何科学地教育与引导独立学院＂90后＂大学生就显得尤为重要。本文结合90后大学生的特点,就独立院校背景下辅导员如何与学生建立和谐的师生关系作出探索。 相似文献
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＂80后＂辅导员与＂90后＂大学生已成为现今大学校园的主体人群,＂80后＂辅导员如何做好＂90后＂大学生的心理健康教育工作,已成为社会关注的热点。包容学生是做好心理工作的前提,＂三生教育＂是引导学生健康成长的重要载体,成为＂网络辅导员＂是做好心理健康工作的新机遇,提高心理工作技能是预防心理危机的主要途径,与学生共同成长是做好心理工作的根本理念。 相似文献
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“90”后新生拥有与“80”后、“70”后所不能比拟的物质生活,他们个性张扬、追求新潮。“90”后大学生因心理扭曲而发生各种违反道德法律的事件屡有发生。高校辅导员作为“90”新生入学后首先接触的教师,其对新生入学心理教育工作有着极其重要的影响。本文立足于“90”后新生的入学心理特点,分析高校辅导员调适“90”后新生入学心理途径。 相似文献
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目前,"90后"大学生是高校大学生的主力军,针对"90后"大学生的特点和"80后"辅导员在思想政治工作中遇到的新情况,本文旨在对"80后"辅导员在工作中的新思路和方法及如何与"90后"大学生建立和谐的师生关系进行探索。 相似文献
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本文从“80后”辅导员群体的共性特征出发,指出网络时代下高职院校中“80后”辅导员在工作中面临的新挑战．分析微博的优势和微博在师生中盛行的现状,指出“80后”辅导员构建微博服务于学生工作的可行性。 相似文献
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高校辅导员是做好学生思想政治工作中的基本队伍,而出生于＂80后＂的一批高校辅导员则是这支队伍中的新生力量。做好对＂80后＂高校辅导员的培养教育工作,应结合他们成长的时代特点和所从事的工作岗位特点,从理论学习、完善机制、树立典型、以老带新等四个方面入手。 相似文献
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李杰 《中国科教创新导刊》2010,(20):242-242
当前大学生思想政治教育面临着新形势和新任务的挑战,而＂80后＂辅导员所面临的挑战就是如何面对越来越趋于＂非主流＂化的＂90后＂大学生。如何使＂80后＂辅导员敲开＂90后＂学生心门,已经是高校学生思想政治教育工作的核心问题。 相似文献
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“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战与探索——基于对“90后”大学生思想发展需求的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
胡德平 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(7):79-84,69
中国改革开放的伟大进程塑造了“90后”大学生特殊的成长环境,也决定了其特殊的思想发展需求。这给与他们具有很多相似代际特征的“80后”辅导员开展思想政治教育工作带来了巨大挑战。要使“80后”辅导员真正成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友,满足他们对思想政治教育的内在需求,进一步增强思想政治教育的有效性,就必须积极探索构建符合思想政治教育工作要求、符合“90后”大学生思想特点和需求期待、符合“80后”辅导员心智发展与个人成长的辅导员队伍建设路径,实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长的共赢局面。 相似文献