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说明文是以介绍事物,说明事理为主的一种文体,它是以说明事物的形状、性能和成因等为特征的。教师在指导学生阅读说明文时,一方面要使学生认知某种事物和明白某一事理;另一方面是使学生掌握学习阅读说明文的方法和写说明文的技巧。 相似文献
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说明文是以介绍事物,说明事理为主的一种文体,它是以说明事物的形状、性能和成因等为特征的。教师在指导学生阅读说明文时,一方面要使学生认知某种事物和明白某一事理;另一方面是使学生掌握学习阅读说明文的方法和写说明文的技巧。一、根据文题,抓中心 相似文献
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张玉娥 《中国现代教育装备》2013,(12):52-54
在中学语文教学的众多环节中,阅读教学是最关键的环节之一。在二十多年的教学实践中,笔者深深体会到"授人鱼,不如授人以渔"这个道理。也就是说教给学生一点一滴的语文知识,不如教给学生阅读方法。一、说明文的阅读方法说明文是以说明为主要表达方式,用于说明事物,阐述事理的一种文体。根据说明对象和说明目的的不同,说明文可以分为事物说明文和事理说明文。 相似文献
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就语文教学而言,初中学生对那些形象性较强的叙事类文体感兴趣,而对说明类文体(说明文)缺乏兴趣。随着工农业生产和科学技术的发展,说明文的应用越来越多,越来越广泛。让学生较好地掌握阅读和写说明文,在今天的语文教学中显得十分重要。 分析说明类文体的特点,我认为,说明文并不只是抽象的解说事物,像其他叙事类文体一样,有抽象,也有情感。就是说也有形象性和情感性。因此,我们同样可以借助形象思维的方法来进行说明文的教学。 相似文献
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方丽 《读与写:教育教学刊》2012,(6):119-120
初中说明文教学在整个教学中与其他文体具有同样重要的地位,有助于培养学生五个方面的情感、态度、价值观,教师应重视加强说明文教学,从树立明确目标、激发学习兴趣、掌握文体知识、拓展说明内容、训练阅读方法入手,提高学生学习说明文的有效性。 相似文献
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科普说明文在小学语文教材中始终占有一席之地,在人教版课标实验课本中分量也不轻,据笔者统计有四十余篇。科普说明文的教学存在一些问题：其一,把科普知识的传授当成科普说明文的教学目的,将课文上成了忘却文本的科学课;其二,过度的课外知识拓展,背离语言运用和表达方式的习得;其三,忽视文体特点,与其他文体的文章等同视之;其四,只让学生了解说明方法,止步于感知语言准确、严密生动,忽视了对语言形式的探寻、迁移和运用。我们要立足语用,重新审视科普说明文的语文价值,采取恰当的教学策略。 相似文献
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《2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》阅读理解部分的要求是:考生能读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。由此不难看出:科普文章、公告、说明及广告在高考命题的阅读理解部分占有相当的权重,而上述文章类型皆属于说明文体裁,对于即将应考的考生来讲,了解和掌握英语说明文题材的文体特点、说明顺序、说明方法以及常见的命题题型,对有效理解文章语义和正确解答试题就显得相当地重要了。 相似文献
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<正>重难点解析说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,通过解说实体事物或阐释抽象事理,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、功能或事理的概念、特点、来源、演变等有所认识,从而获得相关知识。说明文阅读是沈阳市中考现代文阅读的重要组成部分,分值通常为12～13分,材料一般选择课外文章,没有明确或固定的出处,其内容多数为生活科普、地理知识、人文社科等方面,高频考点为说明内容、说明方法、说明顺序、说明文语言特点、文意辨析与内容概括和信息提取与筛选等。 相似文献
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说明文是一种特殊的阅读体例。它是为了向读者说明、阐释、介绍一个事物性状、过程等的文体。这种文体,它既不像故事那样曲折生动,也不像散文那样脍炙人口。那么,对于三年级学生,抽象而枯燥的说明文到底应该怎样上？ 相似文献
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科普说明文的教学，最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。老师们很容易将此类课文上成科学课或说明方法讲座课，他们误以为科普说明文的教学目的，就是向学生传授科学知识和说明方法。因此。很多老师在引导学生理解课文的主要内容后，大量拓展该领域的知识：讲《冬眠》，搜集大量动物冬眠的知识让学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食，从后羿射目讲到夸父逐日； 相似文献