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第一板块质疑问难建构话题师:同学们,今天我们要学习一篇散文,题目是《和时间赛跑》(板书,引导学生注意赛字的写法),作者:林清玄(板书),林中小溪的林,清清浅浅的清,有点玄的玄。有人说林清玄的散文就像林中小溪一样清清浅浅,表面上一读就懂,但是细细品 相似文献
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一、比较概括,明晰重点师:同学们,我们刚刚学完的六年级上册第七单元课文都跟动物有关。其实在四年级上册时,我们也学过一组与动物有关的课文,谁来说说?生:有《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。师:这四篇课文中,哪一篇给你留下的印象最深?生:我对丰子恺笔下的白鹅印象最深,那只白鹅架子十足,像个老爷。 相似文献
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这个绘本,是一位懂美术的朋友推荐的.打开的一瞬间,我就喜欢上了,仅仅因为唯美的图画.蝴蝶页,是巨幅的彩虹,赤橙黄绿青蓝紫,明丽而和谐.
继续往下翻,你会惊叹于画面的美.嫩黄、淡绿、天蓝为主色调的图画,每一幅都赏心悦目.苍翠的远山、青青的野草、淡蓝的天空、绿绒般的山坡,还有那挂在天空的彩虹.美不胜收. 相似文献
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科普说明文的教学,最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。老师们很容易将此类课文上成科学课或说明方法讲座课,他们误以为科普说明文的教学目的,就是向学生传授科学知识和说明方法。因此,很多老师在引导学生理解课文的主要内容后,大量拓展该领域的知识:讲《冬眠》,搜集大量动物冬眠的知识让学生阅读;讲《太阳》,从黑子讲到日食,从后羿射日讲到夸父逐日;讲《台湾蝴蝶》,教室成了蝴蝶标本展览室……这样大雨倾盆式的课外知识的轰炸,其结果只能是将语言课异化为常识课。在这样的课堂上,知识,成了最核心的东西;而承载知识的语言… 相似文献
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一、人往往只想出一个办法就停止思考
蒂娜·齐莉格教授在斯坦福大学开设了一门关于创造和创新的课程.在第一节课上,她要求学生们重新设计自己的胸卡——
我曾在课堂上要求学生们不准说话,在规定的时间内按生日大小排成一排.一开始,学生们都露出“不可能”的惊讶表情.几秒钟后,有人站起来借手势表示自己是几月出生的,其他人便纷纷效仿,相信他们找到了不用说话就能完成任务的办法,很快就有人站好了. 相似文献
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叶圣陶先生在《谈语文教本》一书中指出：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”按照“举一隅，必以三隅反”的道理．阅读教学乃至一篇文本的阅读教学也好比一个“锁钥”，同样可以开发无限“库藏”．可以有多个维度的指向，或理解，或表达，或逻辑，或文化……下面．笔者以北师大版六年级下册《琥珀》一课，谈谈这方面的教学实践和反思。 相似文献
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