共查询到20条相似文献，搜索用时 796 毫秒
1.
2.
3.
秦艳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(9)
正语文课怎么上,才能让学生融入课堂,让学生身心在课堂里自由地舒展,才能聆听到生命在课堂里生长拔节的声音?为此,我提出语文"助学课堂"的教学主张。"助,佐也。"(《小尔雅》)"助"就是帮助、协助,在别人需要的时候给予帮助。语文"助学课堂"既可以理解为是一种理念,又可以理解为是一种方法。作为理念,意在强调学习在本质上是学生自己的事情,具有不可替代性,教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。语文"助学课堂"从根本上说, 相似文献
4.
“全程助学”是根据我校教学改革历程而提炼的课堂教学方式,“全程”指的是以课堂教学为核心的课前、课中、课后的整个过程。教师以学生学习为主体,以“助学单”为载体,以问题设计为核心,助学生建构知识,培养学生发现问题、分析问题和探究问题的能力。“全程助学”遵循的原则是“教学平衡,关注过程,全面效益”,据此制汀“预习助学一课堂助学一迁移助学”的教学流程。 相似文献
5.
6.
在我校实践的“助学单”课堂中,一线教师更多关注的是教材的“学习化设计”,而往往忽视了“助学单”能有效地帮助我们进行教学设计的深度反思的功能。其实,师生从“助学”到“助思”的飞跃是助学单价值的真正体现。对此,笔者进行了尝试,希望能摸索到以“助学单”为载体来进行教学反思的有效途径。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2014,(31)
<正>课堂教学改革向纵深推进,各种类型的"学案"纷纷进入课堂,助学案就是其中之一。思想政治课堂教学助学案的推广,为学生自主学习、合作探究提供了平台,但实施过程中也存在较多问题,不能不引起我们的反思。批判一:助学目标与学习目标脱节助学案辅助学习,要求教师遵循学生是学习主体、认知主体、发展主体的教学理念,通过助学案帮助学生由问题导出知识,由生活实例体验知识,在自主、合作、探究过程中生成能力,在特定的情境中形成觉悟。但在有关"为什么学""学什么""学的要求是什么"以及"怎样学"等问题上,广大教师仍缺少学生立场与学生视角,许多助学案不符合教育生态学的要求。现行思想政治助学案普遍存在助学目标与学习目标脱节的现象,就是上述问题的集中体现。请看以下助学案学习目标的设定: 相似文献
8.
“4321”教学模式将整个开放教育的教学各环节进行课程教学一体化设计,充分运用面授辅导的“现实课堂”和网络平台的“虚拟课堂”两个课堂进行教学辅导,通过“导学、助学、促学”三种途径来开展教学活动和加强教学过程与教学效果的监控,实现对学员自主学习与协作学习环节、面授导学与远程导学环节、实践性教学环节和形成性考核环节的指导和督导。通过对学员的问卷调查、座谈和网上讨论多种渠道收集学员的反馈意见,证明新的模式适合现有的教学条件和学员特点,可操作性强,教学效果明显,学员普遍反映有利于提高自主学习能力和综合应用能力。 相似文献
9.
很多文献都阐述过助学的方式和方法，但教师在课堂中具体实施时总碰到这样那样的问题。为什么会这样？原因可能有很多，其中对“操作要素与‘助’的策略提炼不够”是很重要的一个因素。我校在前期学习实践的基础上，提炼出了包括“前置性学习任务、诊断性课堂前奏、生成性学习指导、多样化随堂任务、互助式合作学习”在内的“全程助学”课堂教学操作要素，并以此作为教学评价的标准， 相似文献
10.
11.
正"问题"是学生学习的开始,是激发学生学习热情的"助燃剂",是教师教学的开端,是建构课堂活动的脚手架。从某种意义上讲,问题设计的有效性决定了课堂教学的有效性。我校自实施"主动参与、助导结合"助学案教学两年来,我们发现存在的一个很大问题就是助学案中问题设计的有效性。那么,如何设计有效的问题呢?首先需要教师认真解读教材,对教材上的现成问题用心斟酌;其次需要教师在理解教材的基础上对现成问题再加工;再 相似文献
12.
新课程理念强调培养学生自主探索、合作交流、实践创新的能力．提倡高效课堂。教师在学生自主探索、合作交流的过程中,如何有效地发挥“助手”的作用呢？我认为,可采取“助学——助探——助理——助测”的教学过程。具体的做法是：让学生先自主学习,教师再适当地帮助点拨;让学生先自主探索,教师再适当地帮助引导：让学生先自主归纳,教师再适当地帮助整理：让学生先自主检测． 相似文献
13.
林兆星 《新课程导学(上)》2023,(24):61-63
《教育部2022年工作要点》明确指出要推进教育信息化新领域新模式,深化信息技术与教育教学融合创新。项目式学习能促进学生深度学习,提升学生科学核心素养的发展。信息技术以其强大的多媒体性与交互性给小学科学项目式学习提供新的发展空间,实施新的教学方式,培养学生自主学习能力。文章结合项目式学习的设计、实施、评价,从课前、课中、课后三个具体环节入手,探讨信息技术推进小学科学项目式学习的实现路径,包括课前技术助测,精准施为;课中技术助学,探究实践;课后技术助评,反思改进。 相似文献
14.
高淑芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):248-249
公共英语教学,以学生为中心,学生是学习语言的主体,教师是引导者、助学者、鼓励者、学习者的好朋友,反馈的提供者。培养学习者有自主学习、实际应用的能力,为学生终身发展打下基础;做好充分调查,有的放矢、因材施教;加强教师自身修养、提高综合素质,促进教学相长;课堂创设情感氛围,激发学生学习积极性、主动性,提升教学质量。 相似文献
15.
助学案是学生自主学习、高效学习的“导航仪”,具有助思、助练、助评的作用。当下助学案存在学习任务前置、问题设计不佳、缺乏情境创设等问题。基于项目式教学理念设计开发新型助学案,以“任务驱动→项目推进→问题导学”为主体骨架,设计拾级而上的项目式学习活动,可以有效解决上述问题,落实学生的学科核心素养培养。 相似文献
16.
谈开放教育学生自主学习能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
在开放教育中,提高学生的自主学习能力要贯穿于教学全过程的各个环节.要发挥文字教材的主导作用,强化教师的引导作用,提高网上资源的助学作用,加强和完善形成性考核体系,通过多种途径引导学生开展自主化学习. 相似文献
17.
在实际教学中,学生实证意识的培养存在一定的局限性.文中将信息技术与科学实证过程有效结合,通过"以技助学"、"以技助思"、"以技助析"等数据处理过程,提高科学实证的效率,提升学生实证意识与实证能力. 相似文献
18.
在初中教学组织,培养学生课堂的观察能力至关重要。不仅可以提高学生对数学课堂教学的积极性,而且也能提升学生的学习能力。为此,本文根据笔者多年教学经验,就课堂观察能力在初中数学教学中的意义与培养途径进行了浅要探讨。 相似文献
19.
杭州行知中学通过对学校氛围的营造等措施内化教育理念,同时将多年的课改经验梳理、设计,形成结构助学、学案助学等两种课堂助学方法供教师自由选择、搭配。从成效来看,课堂助学这一教改活动在该校形成的效果毫无疑问是成果喜人的,教师们不仅在原有的课堂助学的方法上增添、延伸出新的助学方法,而且"交互式白板助学""合作助学"等助学方法皆产生于课堂,发源于师生共习的学习生活之中。 相似文献
20.
刘文英 《湖南广播电视大学学报》2012,(3):54-56
“四环三学二课一体”教学模式将整个开放教育的教学各环节进行一体化设计,充分运用面授辅导的“现实课堂”和网络平台的“虚拟课堂”进行教学辅导,通过“导学、助学、促学”三种途径来开展教学活动和加强教学过程与教学效果的监控,实现对学员自主学习与协作学习环节、面授导学环节、远程导学环节和实践性教学环节的指导和督导。将该模式应用于开放教育数据结构课程教学中,教学效果明显,能有效提高学员自主学习能力和综合应用能力。 相似文献