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传统习题课重在解决教科书、练习册余下的习题 ,新教材没有更多的习题供师生“题海战” ,正好给了师生创造的最佳契机 ,但如果不对新课程理念下的习题课作一番精心设计 ,也许又会变成变相的“题海术” .“问题是教学的心脏” ,数学教学始终离不开问题 ,而温故知新、重在发展的习题功能 ,即使在新课程下也应传承 ,笔者认为 :条件完备、答案唯一、通过模仿即可解答的常规封闭题不能作为习题课的主素材 ,而那些没有现成方法、程序或算法可以解决 ,对人具有智力挑战的情境状态构成的问题是最佳素材 .笔者更愿把习题课说成是问题解决课 ,在进行教… 相似文献
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1基本情况1.1授课对象学生来自区内普通公办学校的初一班级,学生数学基础总体较好,有良好的数学学习习惯,初步具备一定的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等数学学科核心素养.1.2教材分析所用教材为教育部2012年审定的《义务教育教科书·数学(七年级下册)》.初中代数的内容主要是数、式、方程、不等式、函数五大板块,其中方程与不等式既可以看成是解决生活问题的基本模型,也可以看成是数、式的运用.第11章“一元一次不等式”既是不等式的开篇之章,又是在第4章“一元一次方程”和第10章“二元一次方程组”学习基础上的延续,本章内容的学习可以看成是方程板块内容的继承与创新,类比与对比是学习中最重要的方法之一. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,有效教学已成为现代教师的目标追求．课堂教学是否有效,取决于各环节的有效和优化．而作为引入环节的情境创设有效则首当其冲．本文从有效教学和数学情境的要义出发,通过案例分析了情境创设有效的条件． 相似文献
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自《新课程标准》颁布以来,新课的情境导入作为课堂的重要一环,越来越引起执教者的重视和评课者的关注.笔者从一节同课异构课的不同情境导入着眼,以课程标准为指引,探讨了如何更准确、有效、合理地把握情境的方法. 相似文献
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作为一线教师,笔者认为,学校的发展归根到底是人的发展问题。我们不妨简单地把学校层面的人划分为全体学生、教师群体、领导班子三种类型。那么,学校人发展的问题就是三类人的发展问题。当前教育形势下,把全体学生的发展或教师群体的发展作为学校发展的唯一目标去追求,都是偏颇的。 相似文献
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作为一线教师,笔者认为,学校的发展归根到底是人的发展问题。我们不妨简单地把学校层面的人划分为全体学生、教师群体、领导班子三种类型。那么,学校人发展的问题就是三类人的发展问题。当前教育形势下,把全体学生的发展或教师群体的发展作为学校发展的唯一目标去追求,都是偏颇的。 相似文献
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本次课程改革把学生的学习方式摆在突出的位置 ,强调学生是学习的主体 ,强调教学过程是师生互动的过程 ,倡导学生主动参与 ,乐于探究 ,勤于动手 .《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿 )的实施 ,为数学教师指明了培养学生创新意识和增强学生探究能力的方向 ,本人通过认真学习 ,深刻领会到 :不仅综合实践活动要努力培养学生的创新精神和实践能力 ,而且在自己的数学课堂教学中 ,要以学生探究活动为中心设计教学过程 ,只有这样 ,才能保质保量 ,甚至超额完成数学学科在改革中的任务 .重新审视过去的教学就能扬长避短 ,认真学习实施新标准方能… 相似文献