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音乐是用声音来表达人们的思想感情,反映社会现实生活的一种艺术,它的特点是凭借乐音作用于人们听觉、唤起人的想象。同时,由音乐形象激发人的情感,即产生所谓“共鸣”,使人得到美的享受。由于音乐的这一特点,在音乐教学中,教唱、练唱一直是主要形式,但如果以为音乐课就是唱歌,那就不妥了,因为用唱歌课代替音乐课是不可能最有效地提高学生音乐素质的。音乐课包含着丰富的内容,除了唱歌教学外,还有器乐教学、基本乐理教学、音乐欣赏教学等等。当前中学的音乐课虽然基本上改变了“一唱到底”的教学法,也能讲授一点乐理知识,可是音乐欣赏教学仍未得到应有的重视。就本 相似文献
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我国现行的唱歌教学模式．主要是以教师的“教”为主．学生的“学”为辅——即以“教师”为主体的教学模式。这种教学模式一定程度上限制了学生学习的主观能动性．常常达不到预期的教学效果。那么,在歌唱教学中如果用“换位思考”的思维方式（即变换角度或位置的方式去思考、理解和解决一些问题）,老师做到从学生的位置、角度进行教与学的思考,会达到什么样的效果呢？本文试着从唱歌教学的教学方式（方法与形式）、教学手法、教学态度几个方面来阐述“换位思考”在唱歌教学中的运用。 相似文献
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吴海燕 《教学月刊(小学版)》2005,(5):36-37
倡导学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容,也是被实践证明可行的学习方式。但透过这股热潮,我们不难发现在实施探究学习的过程中仍存在一定的误区。其一:探究无效度只要是学生提出的问题,一股脑都拉出来探究。问题过于烦琐,浪费学生宝贵的学习时间,势必也会影响课堂效率。一位教师教学《真想变成大大的荷叶》一课。学习最后一小节时,教师让学生自己读,并提出问题。汇报交流时,学生说了很多:荷叶怎么会是一柄大伞呢?“”为什么要变成大大的荷叶?“”荷叶为什么在池塘静静举着?”“为何说雨点会唱歌?“”嬉戏”是什么意思?… 相似文献
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在新课程标准中关于古诗词的学习对学生提出了这样的要求：诵读占诗词．在感悟和运用中．逐步提高学生的欣赏水平。不仅在初中阶段．在高考时古诗词也作为一项考查的重点。但是在现实中．古诗词的教学还存在很多不尽如人意的地方．主要有：（1）教师在古诗词的教学上．一般采取的都是以讲带读．没有朗诵这一环节。 相似文献
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陈志森 《海南广播电视大学学报》2006,7(1):45-47
“问题解决”教学法,是近年来国际教育界提出的一种新的教学方法和教学理念。在“两课”教学中应用“问题解决”教学法,不仅是形势发展的需要,也是“两课”建设与改革的内在要求。实施和应用“问题解决”教学法,必须注意以下问题:不能排斥和取代其他教学方法;选择的问题要准确;教师要尊重学生的提问,不能遏止学生创新;注意提高教师的综合素质。 相似文献
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在语文教学中我们应积极调动各种手段，让学生充分参与学习过程，将学生的种种活动纳入语言文字训练的轨道。在“训”字上作文章，也是解决语文教学效率不高的“良方”。“训”的本义是教导、教诲，但对于“练”来说，凡属于教师的一切施教行为（包括观念）都可以说是“训”。基于这一点，教师在教学实施“训”时，应从三个方面去考虑：一是确定“训”的内容。训练内容可以依据大纲有关年级训练的规定与单元重点训练要求来确定，通过分析课文的语言表达特点（包括字、词、句、段、标点等），择取最为精彩的部分作为训练的“范例”。以《朱德… 相似文献
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郝轶伟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
唱歌是人类表达情感最基本的形式,在九年义务教育过程中唱歌对小学生的成长有重要影响。在小学生这一群体中,课前教师需要做好备课工作,课堂上教师要怎样完成“教”唱歌,在课堂教学中使用的方法教学步骤的实施。完成歌唱教学,还需树立学生正确唱歌观念,要求学生养成良好的唱歌习惯。 相似文献
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在每个学期，一般每个教师都至少要上一堂汇报课或者教研课。这就如对每一位教师的大阅兵：可以检查一下教师的上课水平怎样，是有所提高还是有所下降；教学中存在什么问题，还是有什么值得推广的地方。也使其他的老师多了一次学习的机会。最重要的是通过自己及教研组的教师的“磨”，使自己的教学水平跨上一个新的台阶。本来这是一种很好的教研方式。但现在出现了一种“做”课的情况：教者提什么问题，学生就能答什么问题。学生个个是神枪手，百发百中，绝不要担心课堂上学生卡壳，出现冷场的情况。一堂课下来，顺顺畅畅、圆圆满满。似乎老… 相似文献
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王学荣 《济南职业学院学报》2001,(5):57
随着九年制义务教育的全面普及 ,生源扩大 ,农村中学生的数学基础差距拉大 ,水平层次不一 ,并且班额比较大 ,教师难免顾此失彼。这一切都对传统的教学模式“一刀切”提出了严峻的挑战。要使每个学生都在各自基础上取得最大限度提高 ,大面积提高教学质量 ,必须改革课堂教学。我所应用的“层次教学法”解决了上述难题。不但提高了教学质量 ,而且激发了学生学习兴趣 ,收到事半功倍的效果。所谓“层次教学法”是指教育者针对受教育者基础的差异 ,在教学各环节中采取不同的教学目标、教学方式、教学要求 ,多层次因材施教 ,使各个层次的学生最大限… 相似文献
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音乐教学大纲规定,中师生在校期间要学会科学的发声方法,掌握初级的发声技能和基本规律,以此为基础范唱小学教材中的所有歌曲,并有表情地演唱一些艺术水平较高的歌曲。几年来,我在声乐教学中体会到,以声乐理论为指导,以唱歌教材为依据,确定“用思想去唱”而不是机械模仿的指导原则,在课堂内进行多种发声训练,使学生的身体肌肉力量按指定的明确目的运动,在音量、音色和音域三方面得到提高,同时也是调动学生学习主动性、积极性,提高自学能力和思维能力的有效途径,从而改变了学生离开教师就无法练唱的情况。 相似文献
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高校"两课""隐性逃学"与"显性逃学"现象分析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前在“两课”的教学中，学生逃课的现象日趋严重，产生这一现象的成因有：两课课程体系及设置的问题；教师自身的水平和认识因素；学生认识的误区。本文通过分析和研究这些因素并提出相应的解决方法，以图对两课教学的提高起到一定的积极作用。 相似文献
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王凤霞 《教学月刊(小学版)》2005,(3):31
在课堂教学中,评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段,它可以鼓励学生勇于发表自己的看法,培养学生的自信心,经常听到这么一句:“好孩子是夸出来的。”在语文课堂教学中,教师的评价越来越重要,教师总是尽可能地用上最好的评价语:“你真棒!”“你说得真不错!”等等。即使学生回答错了,教师也要表扬一句“你的声音真响亮!”无疑,这是为了更好地激励学生。开放的课堂应该让学生活跃起来,所以,近年来,许多教师已意识到仅仅自己评价好或不好还不够,应该充分发挥学生的能动性,让他们也参与评价。让学生在评价别人的同时,又能对照自己,提高… 相似文献
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吴婵 《历史教学(高校版)》2003,(7)
培养学生的科学素养是历史教学的重要内容。以“问题”为基点,引导学生质疑、探究,是教学实践中常用的方式。本文试以培养学生“问题意识”为切入点,结合教学实践,对这一问题作一初步的探讨。(一)教学是寻找问题的答案还是发现和研究更多的问题?笔者曾在历史教学采用创设问题情景,以“问题”为主线,引导学生探究解决“问题”,以此来培养学生科学精神和科学素养。这种教学指导思想可以描述为:学生在教师创设的问题情景中,发现问题,解决问题,由此思维得到发展,科学精神同时也得以培养。然而,问题出现了:笔者在高一年级两个班级讲授《世界近代… 相似文献
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倪志丹 《新课程导学(上)》2013,(7)
目前,很多学生在学习英语时都不太重视英语的朗诵,在朗诵上花的时间也非常少,尤其是学习初中英语.这就要求教师在上英语课时一定要发挥朗诵教学的作用和注重学生的朗诵.朗诵教学可以增强语感,握握文章的整体.教师在实行朗诵教学时,应从学生的实际情况出发,变换教学模式和教学手段,因材施教,并不断地创新教学模式,进而提高学生英语写作和口语表达能力. 相似文献
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“活”是新课标的一大亮点。对教师而言,“活”在课堂设计：可以根据课堂教学进程适时调整教学内容;“活”在对学生评价：在文本阅读中,不再以唯一的理解（答案）来替代学生丰富多彩的有自己独特体验的理解：“活”在课堂模式：不再是教师一人君临天下般地独演,而是以学生的自我展现为核心,既可以是个人的精彩回答,也可以是小组内外唇枪舌剑般的辩答,既可以个人朗诵,也可以合作朗诵,既可以是课本剧即兴表演,也可以走出课堂,走向社会。 相似文献
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朱以英 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(5)
一、朗读与朗诵的区别“朗读”是一种创造性的读书方式 ,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动 ,是从事宣传和教学 (特别是语文教学 )的重要手段。提起朗读 ,大家容易联想到文学朗诵 ,不少教师把朗诵和朗读看成一回事 ,有的教师知道朗读和朗诵不是一回事 ,但也不明白区别在哪里。徐世荣教授从目的和要求两方面把朗读和朗诵区别开来 :“文学朗诵是一种艺术形式 ,表演出来 ,供大家欣赏的 ,它和戏剧表演性质相近。语文教学里的朗读 ,是语文教学常见的一种手段 ,通过它学生可以更有效地学习语言、文字、文章。教师朗读 ,除给学生示… 相似文献