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知识、学习与教学——论新课程下的课堂教学 总被引：16，自引：0，他引：16
王兴举 《课程.教材.教法》2003,(1)
探讨教师如何应对新课程的教学,首先必须研究两种知识,即“可表达性知识”和“只能意会的知识”,特别要研究只能意会的知识是如何习得的,它对教学有什么要求。与两种知识相对应的两种学习是接受性学习和感受性学习;与两种学习相对应的两种教学是讲授性教学和感受性教学。新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度,新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置,新课程教学中的感受性教学是非常重要的,新课程中的教学主要是感受性教学。教师在课堂教学中要组织学生的体验性活动和反思性活动。 相似文献
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探讨教师如何应对新课程的教学，首先必须研究两种知识，即“可表达性知识”和“只能意会的知识”，特别要研究只能意会的知识是如何习得的，它对教学有什么要求。与两种知识相对应的两种学习是接受性学习和感受性学习；与两种学习相对应的两种教学是讲授性教学和感受性教学。新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置，新课程教学中的感受性教学是非常重要的，新课程中的教学主要是感受性教学。教师在课堂教学中要组织学生的体验性活动和反思性活动。 相似文献
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刘业辉 《中学语文(读写新空间)》2023,(10):18-21
古诗词教学中存在多种类型的意会知识，且具有情境生成性、文化依存性、审美体验性特征。为此，应当根据意会知识理论，结合古诗词教学的特点，运用多种教学策略，实现古诗词教学中意会知识由“意会”到“言传”的有效转化。 相似文献
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冯石标 《语数外学习(高中版)》2013,(2):51
意会与言传是传递信息和传播知识的重要形式,各类语文教学方法都是基于此两种形式的变化组合与应用。本文主要探讨基于意会与言传方式下,意境教育在中学语文教学中的应用,通过构建良好的意境帮助学生通过教师的言传方式和意会方式更好地获得语文知识。 相似文献
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秦兆基 《中学语文(读写新空间)》1988,(11)
意会方式和言传方式,是传递信息、传播知识和培养技能的两种基本形式。各种各样的语文教学方法往往都是这两种基本形式的变化、组合和具体应用。意会与言传的关系和具体应用。在历代语文教学论著和文学理论著作中都曾作过多方面的探讨。只要稍许翻一翻,“可意会而不可言传”,“得意已忘育”之类的话,比比皆是。近十年来,随着国外教育理论的引进,特别是美国本杰明、布卢姆教育目标分类学在我国语文教学中广泛应用以后,否定“意会” 相似文献
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教学的难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。突破教学中的难点要讲策略、讲方法、讲效率。作者以《鸟类》为例,谈谈在教学实践中如何多角度解决教学难点。 相似文献
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新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上,这表明新课程已把譬如识别表情的能力、决策能力等这些不能用语言文字来表达的,只能通过意会的方式进行传递的隐性知识的教学提到了重要的地位。我以为隐性知识教学的关键是引领学生体验课本、体验生活。 相似文献
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体验式教学的六种方法 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上,这表明新课程已把譬如识别表情的能力、决策能力等这些不能用语言文字来表达的,只能通过意会的方式进行传递的隐性知识的教学提到了重要的地位。我以为隐性知识教学的关键是引领学生体验课本,体验生 相似文献
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马海晶 《中国基础教育研究》2009,5(8):162-162
新课程标准特别强调学生能力的培养,让学生学会反思,强调学生的创新能力和实践能力,要求在教学中十分关注学生的态度、情感,把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。像这种态度、情感、能力的培养对于教师来说是属于只能意会的知识的传授过程,所以教师在教学过程中不能再套用可表达性知识的教学经验。 相似文献
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教学难点是学生存学习过程中．难以理解或难以掌握的知识、技能：存课堂教学中,学生对教学难点的掌握情况,往往是衡量教学效果的重要依据。新课程理念下,每一位教师都在努力提高课堂教学效果,而能否把握与突破教学中的难点则是一堂课是否有效的关键。 相似文献
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王不凡 《洛阳师范学院学报》2012,31(9):12-19
为消解传统科学哲学遇到的二元困境,基于科学家技能知识的哲学探讨已经成为科学哲学的一个前沿论题。技能知识是关于个体在实践活动中运用规则和创造规则的知识,它包括动作技能和智力技能两个方面的知识。技能知识的获得是一个成长的动态过程,它离不开明言知识和意会知识的作用。在科学发现过程中,科学家的直觉、灵感等活动是建立在丰富的技能知识之基础上的。 相似文献
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五年制高职焊接专业要求学生掌握各种焊接方法的原理与使用、各种材料的焊接技能,并具有一定的焊接检测、设备管理、现场管理能力,为实现培养目标,应建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系,按产品生产的过程进行教学. 相似文献
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<正>语文阅读教学中存在着一种默化知识,通常表述为"只可意会,不可言传"。这部分知识与学生的生活经验相联系,是学生在生活经验的基础上形成的一种认知感悟,它通过隐性的方式对学生语文的学习发挥着重要的作用。语文教学活动正是要努力搭建意会和言传的桥梁,促进学生意会和言传的不断转化。一、语文教学的意会和言传语文教学的意会和言传主要包括两方面的内容。(一)通过作者的言传还原于作者的意会 相似文献
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新课程把教学目标定位在知识与技能,过程与方法,以及情感态度与价值观三个维度,可见新课程把只能意会的知识放到了非常重要的位置,新课程中的教学主要是感受性教学。因此,在教学过程中,要组织学生,在课堂中体验生活,反恩生活。我做出以下一些尝试: 一、在教学中,体验生活(一)让学生学会流利地诵读学生刚入中学时,由于诵读内容的大量增加,学生一时不能适应。于是在诵读课文时,我采用了设置环境,体验生活,借助图画帮助学 相似文献
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张祥敏 《中国科教创新导刊》2013,(19):167+169-167,169
课堂教学是学生掌握知识的主要途径,目前,从许多职业学校的教学模式看,理论课所占比例依旧很大,焊接理论课是焊接专业教学的基础部分,对学生的技能训练起到推动指导作用,因此,加强焊接理论课教学尤为重要。 相似文献
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周速 《陕西师范大学继续教育学报》2008,(4)
教师实践性知识属于缄默知识的范畴,是教师职前教育中的一个难点问题。实践性课堂是实施实践性课程获取实践性知识的平台,设计、实施有效的实践性课堂教学模式和策略,是职前教师掌握实践性知识和技能,提升教学素养的前提和保障。 相似文献
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在英语专业教学过程中,写作技能作为一项核心技能, 一直是教学的重点和难点。研究发现,阅读在写作能力培养过程中的作用十分突出,读与写之间有着重要的关系。学生通过阅读吸收知识,通过写作应用知识。如何在英语专业写作教学过程中准确把握二者的契合点,并在教学实践中尝试引导学生通过阅读英文原版小说提升其英语写作水平,是本文的重点讨论议题。 相似文献
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教师实践性知识属于缄默知识的范畴,是教师职前教育中的一个难点问题.实践性课堂是实施实践性课程获取实践性知识的平台,设计、实施有效的实践性课堂教学模式和策略,是职前教师掌握实践性知识和技能,提升教学素养的前提和保障. 相似文献