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语文阅读教学中存在着一种默化知识,通常表述为“只可意会,不可言传”.这部分知识与学生的生活经验相联系,是学生在生活经验的基础上形成的一种认知感悟,它通过隐性的方式对学生语文的学习发挥着重要的作用.语文教学活动正是要努力搭建意会和言传的桥梁,促进学生意会和言传的不断转化. 相似文献
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钱雷中 《学生之友(小学版)》2011,(10):41-41
数学课程标准指出：教师要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程的变化和发展。因此,我觉得要实现数学课堂上的有价值的评价,要做到以下几点： 相似文献
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钱雷中 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、课堂教育中把握住评价的最佳时机
我们的评价要面向伞体学生,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价.在一次数学课上,我请几个同学上黑板板演几题数学题,学生做完后,我发现其中有一位同学不但做得完全正确,而且书写得非常认真漂亮,于是,我就抓住这一契机,在评讲完对错后,我让全班同学观察一下,在上黑板的几人中,谁完成得最漂亮,同学们一下子就找到了. 相似文献
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阅读教学是小学语文的重要组成部分,其目的之一是培养学生自主读书的能力和习惯。文章从教师的引导入手,谈谈如何确立学生在小学语文阅读教学中的主体地位。 相似文献
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