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师:现在咱们上课。知道学哪篇课文吗﹖生:齐《圆明园的毁灭》。师:课前同学们读了几遍﹖生:两遍。师:有读三遍的吗﹖生:我。三五个举手师:好,请放下手。有超过他们的吗﹖一生举手回答:四遍你读了四遍,很好。读一遍两遍就不错了,读四遍更不得了。请同学们把右手抬起来,咱们一起写课题好不好﹖边板书边指导。学生书空“圆”,写得潇洒一点;“的”,上齐下不齐;“毁”,注意笔顺;“灭”,上面一横长一点。请大家读一读。生齐读课题师:大家打开书本把课文默读一遍。读书要学会做记号,留下你思考的痕迹。写得特别好的地方,感受特别深的地方,还有不懂… 相似文献
2.
师:当第一次读到《水上飞机》这个题目时,同学们肯定有好多想法。老师问一下,大家课前读了几遍课文?生:三遍。生:四遍。师:读了三遍课文以后,开始产生了问题,有答案了没有?还有什么问题?生:水上飞机是哪个国家制造的?生:还有作其他用途的水上飞机吗?生:不论哪个角落,水上飞机都 相似文献
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【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学师:刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读?喜欢读哪一节就读哪一节。(生读)师:课文中描写精彩场面的是哪一节?生:第四节。师:这一段最难读,课前我读了几遍,敢不敢和我比赛? 相似文献
4.
【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学
师：刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读？喜欢读哪一节就读哪一节。（生读）
师：课文中描写精彩场面的是哪一节？
生：第四节。 相似文献
5.
柳咏梅 《中国小学语文教学论坛》2008,(5)
师:请大家齐读《我爱这土地》。(生齐读。)师:刚刚大家确实齐读了一遍,但仅仅是读了一遍(有意强调"读"字),读的时候没有注意朗诵艺术及技巧。朗读与朗诵是两个概念。希望大家通过自己读的实际行为来理解和区分它们。下面请同学们一齐朗诵一遍这首诗。(生再读,总体音量提高,注意 相似文献
6.
李华平 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):7-11
授课时间:2015年12月17日
授课地点:重庆市丰都县第二中学
一、初步感知,了解学情
(师生问好.)
师:我们今天一起学习一篇课文——《老王》.我想知道同学们之前有没有读过这篇文章.你读了几遍?
(师询问身边的一位学生.)
生:三遍.
师:三遍之后你的感觉是什么?给大家说一下.
生:收获很多.老王虽然没文化,但很善良.我们不能歧视这种没文化但是很善良的人.
师:好,这是读了三遍的同学的感受和感悟.读了两遍的请举手. 相似文献
7.
师:这节课咱们来学习两首古诗。我们先来学习《送元二使安西》这首古诗。请大家先自己读一读。在读第一遍的时候,要注意借助字典和书上的注释把字音读准确,读第二遍的时候,要注意把诗句读通顺。(生自读)师:谁愿意读给大家听一听?(生有感情地朗读) 相似文献
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一、导入师:这节课让我们一起走进一个美丽的神话。师:看课题,你知道写谁的?生:普罗米修斯。师:有点拖音了,再读一遍。(生再读,还有点拖音。师范读,生再读。)师:写他什么事?生:盗火。 相似文献
9.
[教学实录] 师:今天,我们学一篇课文<倔强的小红军>,跟我一起写.(师板书课题,生跟写) 师:一起读课题.(生齐读两遍) 相似文献
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一、出示问题学习新课在全长1000米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?师:同学们,当我们拿到一个题时,首先干什么?生:读题。师:对,当我们解答一个题时,首先应多读题,而且至少要读三遍。第一遍要读明白这个题说了一件什么事,第二遍要找出题里的已知条件和问题,第三遍是分析题里的数量关系。明白了吗?开始吧。 相似文献
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师:你从老师的范读中听出了什么?生:两小儿辩日时非常自信、非常肯定的语气。生:读古文时一定要把标点符号停顿的感觉读出来。师:真不错,要读出韵味读出诗意。师:同学们,俗话说书读百遍——生:其义自见。师:“见”(现)是一个多音字,不读“(jiàn”)。谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事。 相似文献
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13.
周春彦 《商情·科学教育家》2007,(11)
新课标倡导学生自主学习,自主发展。怎样促进学生自主学习,真正落实学生的主体地位,成为广大教师迫需解决的问题。笔者认为在语文教学实践中对促进学生的自主学习、自主发展可作如下尝试:1尊重,构建和谐师生关系新一轮课程改革是教育领域的一场深刻变革,建立平等的师生关系是完成这一场变革的必要条件。因此,我们必须高度重视民主、平等和谐的师生关系的建设。著名特级教师于永正老师在处理与学生的关系方面为我们树立了榜样。于老师在与学生对话时,不把自己的意见强加于学生,而是引导学生充分地与文本对话,让学生在研究课文的基础上,自由地发表自己的意见。回顾于老师的教学片段:生:你很幽默,很平易近人。师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。生:(深情地)你不是我的老师,是我的同学。师:握握手,老同学和小同学握握手……………(一生继续读,读到“流连其间”时有些结巴)师:“流连其间--”读(一生接着读,师鼓励并指导)师:你再读一遍,不要着急,第三遍读不好还有第四遍,再读一遍。(生仍有些紧张,师走近身边,弯腰帮助他拿起课本)师:我给你拿着,读。(生终于读成功了)……良好的师生情感是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的... 相似文献
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一、引导学生理解标题中双引号的作用1.师板书“26红领巾真好”。2.请学生看黑板齐读两遍。3.请学生指读课本标题(26“红领巾”真好)两遍。4.师问:通过刚才读黑板上和书上的标题,你发现了什么?生:书上的“红领巾”加了双引号,黑板上没有加。师:说说“红领巾”加了双引号和不加双引号有什么不同。生1:加双引号是为了读时停顿。生2:加双引号是为了提醒我们注意。生3:加双引号是为了好看。生4:加双引号可能有什么特别的意思。……5.师请学生仔细地自读小诗,边读边想:诗中“红领巾”指什么?生1:诗中“红领巾”指少先队员。生2:诗中的“红领巾”… 相似文献
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正[板块一]开门见山,揭题解题师:同学们,今天这节课我们要学习第24课《古诗两首》中的第二首诗——(生读课题)师:诗题比较长,共有九个字,要读好它,停顿很重要,请再读一遍。生:晓出/净慈寺/送林子方。师:读了诗题,你知道了什么?生:这首诗是写早上走出净慈寺送别林子方的事。师:你从哪儿知道了这是在早上发生的事呢?生:晓就是早上的意思。师:理解非常准确,那么是谁走出净慈寺呢? 相似文献
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著名特级教师于永正在教《庐山的云雾》第二课时,着重在“趣”字上下工夫,以趣促读,效果颇佳,令听课者受益匪浅,拍手叫绝。现摘其精彩片段,谈一点体会。师:上节课,同学们对课文第一二两段读得都很好,比我读得好。我在备课时觉得难读的是第三段,我一连读了七八遍都没读好,然后又读了四五遍。我是读了十多遍才读好的。同学们,你们觉得这一段难不难读?(生齐答:不难)怪了,我怎么觉得难读?如果这样的话,我就请你们跟我比赛。你们敢吗?(生齐答:敢)请你们先练习一下,然后和我比。(学生自由练读,教师巡视指导)师:准备好了吗?(生齐答:好了)谁愿意和我… 相似文献
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一、示范朗读,寓理于悟师:今天我们刚认识,梁老师想给大家表演一个节目,欢迎吗?如果我读得很棒,你们就热烈鼓掌;如果觉得老师读得不够好,就请举手,给我提意见,好吗?(师朗诵诗歌《轻轻地》。)师:我读得怎么样?生:老师读得很快。生:我们听不懂。师:能不能再给我一次机会?(师再次朗读。)生:你读得很轻,我都听不见了。生:你读得很慢。生:你读得很小气,不大方。师:在小朋友的帮助下,我最后再读一遍,好吗?(师朗诵诗歌《轻轻地》。)生:老师读得有感情了。生:你的表情很好,动作也加出来了。生:老师,你读得很温柔。师:刚才,老师第一遍没读好,就读第二… 相似文献
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一读
师:第一遍读,要求结合注释读准字音,并大体弄懂文章的意思.如果有疑问,可以和同桌商量,实在解决不了,请提出来.(师板书:一读,读准音,通文意)(生读)
生:“白丁”是什么意思?
师:谁来回答这个问题?
生:“白丁”是平民的意思.
生:这里指没有学问的人.
师:在唐朝,穿衣服能体现人的地位高低,以黄赤最为高贵,红紫为上等,蓝绿次之,黑褐为低下,白色是没地位的.所以,“白丁”指平民百姓,这里可以理解为没有学问的人.能解释一下为什么吗? 相似文献
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一 寻找言语感觉
1.关注四次感叹.
师:作者刘成章先生在文中发出的四次感叹是——
生:好一个安塞腰鼓!
师:快速浏览课文画出这四句话.
(生读书圈画)
师:谁把这四次感叹读出来?
(生读句子)
师:乍一听,这四句话有点重复哕唆,实际上是不是这样呢?
生:不是.
师:四句话,四个“好”字,现在哪位同学把写“好”的段落读给大家听? 相似文献